社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究

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1、社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究【摘要】社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同是社會(huì)工作學(xué)生對(duì)本專業(yè)的態(tài)度的表現(xiàn)，它影響著社會(huì)工作學(xué)生在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài),也會(huì)影響社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)意向和就業(yè)情況。本次研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)國(guó)內(nèi)z大學(xué)本科階段的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次專業(yè)認(rèn)同度調(diào)查。發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作專業(yè)整體認(rèn)同度處在屮等偏低的水平，特別是專業(yè)行為性認(rèn)同更低。而且專業(yè)認(rèn)知性認(rèn)同、情感性認(rèn)同和行為性認(rèn)同存在顯著的正相關(guān)關(guān)系?；跀?shù)據(jù)結(jié)論，本研究從高校、學(xué)生和社會(huì)三個(gè)角度分析了提高社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)

2、同的途徑和方法?！娟P(guān)鍵詞】社會(huì)工作；學(xué)生；專業(yè)認(rèn)同一、研究背景目前，全國(guó)有320多所高校設(shè)立社會(huì)工作專科和本科，60所高校和科研機(jī)構(gòu)設(shè)立社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位，每年培養(yǎng)2萬(wàn)余名社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生。另外，2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》將社會(huì)工作人才隊(duì)伍列入國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的六大人才隊(duì)伍并且制定了發(fā)展目標(biāo)：適應(yīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，以人才培養(yǎng)和崗位開發(fā)為基礎(chǔ)，以中高級(jí)社會(huì)工作人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)造就一支職業(yè)化、專業(yè)化的社會(huì)工作人才隊(duì)伍。到2015年，社會(huì)工作人才總量達(dá)到200萬(wàn)人。但是而對(duì)如此好的發(fā)

3、展局而，社會(huì)上又出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的局面。人們對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)了解很少，不少人根本不知道社會(huì)工作是怎樣的一個(gè)專業(yè)。而且社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在一開始對(duì)本專業(yè)的了解也不夠，很多是在不了解的情況下填報(bào)的這一專業(yè)或者是在錄取時(shí)調(diào)劑到該專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，由于缺少社會(huì)認(rèn)知、發(fā)展環(huán)境和使用平臺(tái),自1988年至2003年的15年間，8萬(wàn)余名社會(huì)工作專業(yè)本科畢業(yè)生基本流失。這種反差就帶來(lái)了這樣的疑惑，社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生真的認(rèn)同自己的專業(yè)嗎？他們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)工作專業(yè)嗎？他們以后從事社會(huì)工作的可能性有多大。本研究就試圖對(duì)社會(huì)工作學(xué)

4、生的專業(yè)認(rèn)同做一些探索，以更加深刻的了解社會(huì)工作學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同狀況，分析產(chǎn)生這種狀況的原因，最后找出一些可以幫助提高社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的途徑。二、研究過(guò)程(一)社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同界定社會(huì)心理學(xué)家艾爾克森對(duì)認(rèn)同的緯度進(jìn)行了界定(見表1),認(rèn)為認(rèn)同形成和確立從理論上可以分為個(gè)人的、和互的、集體的三個(gè)因素，每個(gè)因素乂包含了認(rèn)知、情感、行為和社會(huì)四個(gè)方面。國(guó)外對(duì)專業(yè)認(rèn)同地界定主要包括三方面，第一，專業(yè)認(rèn)同認(rèn)同被定義為一種職業(yè)認(rèn)知、態(tài)度和情感的移入過(guò)程最終實(shí)現(xiàn)同一性，在這一過(guò)程中并試圖對(duì)職業(yè)的價(jià)值觀、技

5、能等產(chǎn)生一致感。代表學(xué)者有Twiselton(2004)、Flores(2006)。第二種是從靜態(tài)角度界定專業(yè)認(rèn)同，他們認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是一種同一性狀態(tài)，是從業(yè)者與職業(yè)在目的、利益、認(rèn)知傾向等方面的同一性狀態(tài)，代表學(xué)著有Maclure(1993)O除了這兩種比較主流的認(rèn)識(shí)之外，SaraAlves>NicolaGazzola(2011)的觀點(diǎn)也對(duì)專業(yè)認(rèn)同概念產(chǎn)生了一定的影響,他們從系統(tǒng)層面界定專業(yè)認(rèn)同，認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同分為三個(gè)系統(tǒng)層次，第一個(gè)是中心區(qū)，它主要包括口我認(rèn)同感；第二個(gè)是基礎(chǔ)區(qū)，它包括工作經(jīng)驗(yàn)和角色等

6、；第三個(gè)是輔助層面，它包括認(rèn)證。表1認(rèn)同三因素模式綜上所述，本次研究界定社會(huì)工作的專業(yè)認(rèn)同度其本質(zhì)上就是社會(huì)工作學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的態(tài)度。因此按照霍夫蘭和羅森堡的態(tài)度三要素說(shuō)，態(tài)度是按照一定的方式對(duì)特定對(duì)象的預(yù)先反應(yīng)傾向。這種預(yù)先反應(yīng)傾向由三種要素構(gòu)成:情感、認(rèn)知和行為。(二)研究對(duì)象與研究工具木次研究的研究對(duì)象是國(guó)內(nèi)Z大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的本科生，共217人，其中男生77人，女生140人。樣本選取符合國(guó)內(nèi)社會(huì)工作專業(yè)男女的基木比例。本次研究編制了問(wèn)卷，利用spssl9.0對(duì)問(wèn)卷的各維度和整個(gè)問(wèn)卷的信度進(jìn)行了

7、分析，結(jié)果如表2所示。表2專業(yè)認(rèn)同信度分析表通過(guò)分析可以看到問(wèn)卷的三個(gè)維度的克隆巴赫系數(shù)都在0.7以上，特別是行為性認(rèn)同維度超過(guò)了0.9,而且整個(gè)問(wèn)題的克隆巴赫系數(shù)也達(dá)到了0.93o因此可以說(shuō)整個(gè)問(wèn)卷的信度還是相當(dāng)高的，測(cè)量的穩(wěn)定性也有很好的保證。三、研究發(fā)現(xiàn)(…)社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體狀況本次研究的量表采用的是李克特5點(diǎn)量表，在記分時(shí)1代表非常認(rèn)同，2代表認(rèn)同，3代表一般，4代表不認(rèn)同，5代表非常不認(rèn)同。通過(guò)分析社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在各維度和總分如下表3所示。表3社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體狀況從表中

8、可以看出社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同總分均值為2.793,得分相對(duì)中間水平偏高，總體上認(rèn)同度一般偏低，而在各維度來(lái)說(shuō)，專業(yè)認(rèn)知性認(rèn)同最高，專業(yè)情感性認(rèn)同次Z,專業(yè)行為性認(rèn)同最差。（二）社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同差異分析通過(guò)方差分析（one-wayANOVA）對(duì)各年級(jí)社會(huì)工作學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上的差異進(jìn)行研究，在情感性認(rèn)同方面大一與大四年級(jí)存在顯著性差異（23.536,df二216,p<0.05）；在行為性認(rèn)同方面大一與大二、大三、大四年級(jí)存在顯著性差異（F二6.88