淺析高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng).doc

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1、淺析高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)【摘要】英語(yǔ)是世界上使用最為普遍的語(yǔ)種，隨著我國(guó)加入WTO,經(jīng)濟(jì)獲得了快速發(fā)展，在未來，學(xué)好英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生獲得更多的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師只注重學(xué)牛筆試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的英語(yǔ)能力只能體現(xiàn)在考卷上，很少有學(xué)生在生活中能夠熟練的運(yùn)用英語(yǔ)與人交談。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性?！娟P(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)一、培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣，強(qiáng)化英語(yǔ)思維能力英語(yǔ)水平的高低，不在于英語(yǔ)試卷上的分?jǐn)?shù)，更重要的是口語(yǔ)的表達(dá)能力，是否有勇氣通過英語(yǔ)與人交談。那么，如

2、何做到通過英語(yǔ)進(jìn)行熟練、流暢的對(duì)話呢？筆者認(rèn)為，最為重要的一點(diǎn)就是養(yǎng)成英語(yǔ)思維方式，并且了解西方國(guó)家的生活習(xí)慣。一般我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)與人談話時(shí),在表達(dá)前總是會(huì)把要說的話在腦子里儲(chǔ)存，然后通過對(duì)單個(gè)詞語(yǔ)的理解和翻譯后進(jìn)行組合，這樣表達(dá)起來不但麻煩，而R非常容易出錯(cuò)，形成地道的“中式英語(yǔ)”,如果翻譯不好，還非常容易鬧笑話，假如真實(shí)的與美國(guó)人交流，由于生活習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)方式的差異，就會(huì)經(jīng)常造成誤會(huì)。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)和強(qiáng)化，提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力。所謂英語(yǔ)思維能力，就是讓學(xué)生養(yǎng)成直接通過英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)的能力，排除母語(yǔ)的羈絆，克接通過英語(yǔ)對(duì)話。這樣做對(duì)于學(xué)

3、生而言剛開始會(huì)很不適應(yīng)，但是，學(xué)生貝要能夠堅(jiān)持住，最終英語(yǔ)思維能力一定會(huì)得到提升，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的目的。二、活用教材培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具，教材上的內(nèi)容一般都具有代表性，內(nèi)容既規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，又貼近生活。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活運(yùn)用教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)中，可以通過尋找和學(xué)生相關(guān)的案例，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置課程。一般來說，高職學(xué)生剛剛走進(jìn)大學(xué)校園，對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活充滿幻想和好奇，老師可以利用學(xué)生的好奇心理,將校園?；畹钠芜M(jìn)行收集，整理成英語(yǔ)教學(xué)素材，然后導(dǎo)入課堂。學(xué)生進(jìn)入高職校園之前，剛剛經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的暑期生活，身心得到了徹底解脫，估計(jì)所

4、學(xué)的英語(yǔ)單詞都已經(jīng)拋到腦后了，通過老師精心引導(dǎo)，能夠更好的過渡到新的環(huán)境中，并對(duì)之前的只是進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容其實(shí)，要想真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，一方面需要強(qiáng)化學(xué)生的詞匯量，另一方面就是進(jìn)行反復(fù)的口語(yǔ)練習(xí)，只有通過高強(qiáng)度的口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生才能敢于開口說英語(yǔ)。因此，環(huán)境因素非常重要。比如老師可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上必須通過英語(yǔ)交談，如果有學(xué)生犯規(guī)，可以進(jìn)行小小的懲罰，如唱一首英文歌曲，或者背誦英文片段等。為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和壓力，老師可以教學(xué)生長(zhǎng)英文歌曲，并進(jìn)行比賽，輔助強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。還可以通過多媒體設(shè)備播放美國(guó)電影片段，并通過英語(yǔ)對(duì)里面的

5、人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，談?wù)劯骺诘目捶?，老師可以讓學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言，針對(duì)學(xué)生發(fā)言過程中的錯(cuò)誤給予糾正，一方面活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又能在不知不覺中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。四、教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能一味的采用“灌溉式”教學(xué)，這樣只會(huì)讓課堂變的枯燥無味，學(xué)牛的學(xué)習(xí)效率變得低下。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)過于依賴課本，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和擴(kuò)展，教師應(yīng)該采舟多元化的教學(xué)模式，除了學(xué)會(huì)教材上的內(nèi)容外，還要進(jìn)行課外拓展教學(xué)，盡可能的讓學(xué)生接觸不同的教學(xué)形式。通過拓展教學(xué)，學(xué)生不斷加強(qiáng)了對(duì)課木知識(shí)的吸收，還能夠接觸到更多真實(shí)的的生活素材，使學(xué)主的語(yǔ)法

6、變得更加純熟。大家都知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的需要學(xué)生自身的努力，教師無論如何優(yōu)秀，無論如何努力的教學(xué)，課堂上的時(shí)間畢竟是短暫的，要想僅僅依靠課堂上短暫的時(shí)間提高學(xué)生英語(yǔ)水平顯然是不現(xiàn)實(shí)的。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)放松教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生同時(shí)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來，體現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。其實(shí)，要想提高英語(yǔ)教學(xué)水平，教師只有通過自己創(chuàng)新教學(xué)手段,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)工作,才能取得明顯效果。比如傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己在課堂上的口若懸河，學(xué)生在課堂下面昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。在現(xiàn)代教學(xué)中，教

7、師可以通過一些技術(shù)手段融入到教學(xué)屮，比如看錄像，設(shè)置教學(xué)情境等，總之讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中雖然扮演著重要角色，可是學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生的本職工作，學(xué)生主耍應(yīng)該通過自己的努力獲取知識(shí)。而老師需要做的，除了傳授知識(shí)之外，還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧。很多學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交談時(shí)，往往羞于開口，這主要是由于學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)發(fā)音不自信，害怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)引起其他同學(xué)的嘲笑和打擊。因此，老師應(yīng)該幫助學(xué)生糾正發(fā)音，