如何運(yùn)用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)（精品論文）.doc

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1、如何運(yùn)用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)【摘要】在閱讀教學(xué)中，通過思維訓(xùn)練，不僅可以激發(fā)思維興趣,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生由樂思到善思。閱讀就其本質(zhì)來說，是讀者與文本的交流契合，它不是對文本的簡單破譯，而是對文本的一種再創(chuàng)造，是讀者通過閱讀建構(gòu)自己知識、精神、人格的過程。因此，在教學(xué)過程中抓住了思維品質(zhì)的培養(yǎng)，就抓住了培養(yǎng)學(xué)生智力、能力的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】新課程；學(xué)生；閱讀；培養(yǎng)；思維新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：中學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生多種思維能力是閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)。隨著思維能力的發(fā)展，閱讀水平自然就提高了。在歷來傳

2、統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，往往忽視了學(xué)生的個性，從而也就違背了閱讀的認(rèn)知規(guī)律；這樣的閱讀教學(xué)，淡化了學(xué)生通過閱讀發(fā)展個體的需求，從實(shí)質(zhì)上背棄了語文閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)，與新時期對學(xué)校教學(xué)的要求，相去甚遠(yuǎn)。因而，我們在初屮語文閱讀教學(xué)中應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一、以題為“綱”，激發(fā)思維題目是文章的“眼睛”，它和文章的主題密切相關(guān)；或直接揭示，或形象暗示，或引導(dǎo)深化，抓住文眼，能更好地理解文章。學(xué)生的思維活動往往隨意性較大，教學(xué)時可從審題入手導(dǎo)入新課。只要步步引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，既使學(xué)生初步弄清了課文的脈絡(luò)和重點(diǎn)，乂培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動機(jī)閱讀活動中的刺激主要來自語

3、言環(huán)境。借助語境，作者才能選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的思想，從而將想要表達(dá)的思想準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者；借助語境，讀者才會準(zhǔn)確無誤地領(lǐng)會、理解作者所要表達(dá)的特定含義。因此，語境在從作者到讀者，即從表達(dá)到理解的過程中起著橋梁作用，是思維的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī),調(diào)動閱讀的積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的良好開端。三、培養(yǎng)思維的敏捷性思維的敏捷性，體現(xiàn)在智力活動的速度上，集中反映了語文學(xué)習(xí)中思維的概括程度。其在閱讀屮體現(xiàn)為有一定速度，能迅速抓住材料要點(diǎn)。1?加強(qiáng)快速閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高閱讀速度和效率。初中語文教學(xué)大綱規(guī)定了初中學(xué)生一般的閱讀速度，即每分鐘現(xiàn)代文500字左右。而快速閱讀則能大大

4、加快閱讀速度，它是利用視覺運(yùn)動的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動，對于中學(xué)生來說，可以達(dá)到每分鐘700字左右。操作上可分三步走：(1)提出要求，明確目標(biāo)。(2)規(guī)定時間，快速閱讀。(3)到時檢查，分析評判。這種訓(xùn)練必須經(jīng)常進(jìn)行，僅靠課堂幾節(jié)課的訓(xùn)練是難以有明顯的效果，必須長期加以訓(xùn)練?，F(xiàn)行教材的單元體系為快速閱讀的訓(xùn)練提供了持久進(jìn)行的可行性，每單元除精講的一篇課文外，其余幾篇都可以。2?創(chuàng)設(shè)情境，推進(jìn)學(xué)生閱讀理解的速度，提高思維敏捷性?！八^創(chuàng)設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語言描述或英他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來

5、，使學(xué)生宛如身臨其境。”四、培養(yǎng)思維的流暢性流暢性是指在發(fā)散思維的過程屮，思維反應(yīng)的靈敏、迅速，暢通無阻，能夠在較短的時間內(nèi)找到較多的解決問題的答案。在閱讀教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生從多角度，多方面去認(rèn)識問題，分析問題，將思維的觸角伸向不同方向，培養(yǎng)思維的流暢性。五、培養(yǎng)思維的變通性變通性是指在發(fā)散思維的過程中能夠隨機(jī)應(yīng)變，不受現(xiàn)有知識和常規(guī)定勢的束縛，思維迅速地，輕易地從一類對象轉(zhuǎn)變到另一類內(nèi)容相隔很遠(yuǎn)的對象的能力。這是發(fā)散思維的關(guān)鍵，質(zhì)的飛躍。六、培養(yǎng)思維的獨(dú)特性獨(dú)特性是指發(fā)散思維的種類要新穎獨(dú)特，能夠從前所未有的新角度，新觀念認(rèn)識事物，思維的結(jié)果具有新異、獨(dú)到的特點(diǎn)。它代表發(fā)散思維的本質(zhì)。七

6、、培養(yǎng)思維的批判性思維的批判性是個體對知識的過程、理論、方法、背景、論據(jù)和評價知識的標(biāo)準(zhǔn)等正確與否作岀自我調(diào)節(jié)性判斷的一種個性品質(zhì)，它能嚴(yán)格估計材料和檢查思維過程，對學(xué)習(xí)活動起評價、調(diào)整和矯正作用。具體在閱讀中，要求讀者對作品能做出評價和鑒別。對此的培養(yǎng)，可從增強(qiáng)學(xué)生的批判性精神著手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提供發(fā)表不同意見的時間和空間。著名特級教師李鎮(zhèn)西曾這么說過，語文課應(yīng)該“讓學(xué)生大膽地沖破迷信權(quán)威的思想牢籠，沖破盲從書本的思想牢籠，沖破膜拜師長的思想牢籠，沖破固執(zhí)己見的思想牢籠！總之，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不但提高語言表達(dá)技巧，而且養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的治學(xué)方法和人生態(tài)

7、度?！边@里道出了批判性思維的幾個特征，即：不迷信權(quán)威，大膽挑剔;不迷信教科書，敢于質(zhì)疑;尊重老師,更尊重真理；不墨守僵化,敢于說“不教學(xué)屮，教師要有意識地強(qiáng)化學(xué)生的這種思維?？傊?，通過培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性性和流暢性；密的邏輯性和思維的靈活性和變通性性等良好的品質(zhì)，可以使學(xué)生全面提高語文素質(zhì)、閱讀心理素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。將使學(xué)生在未來社會的激烈競爭立于不敗Z地?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]中學(xué)生學(xué)習(xí)方法大全[m]?陜西師范出版社.[