淺議美術教學中學生思維能力培養(yǎng).doc

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1、淺議美術教學中學生思維能力培養(yǎng)《美術教學大綱》明確指出「美術教育是對學生進行美育，促進智力發(fā)展的重要手段?！倍橇κ且运季S能力為核心的。如何通過美術教學，培養(yǎng)學生的思維能力，是每一位美術教師應該探討的問題。一、運用美術的形象性，啟發(fā)學生的發(fā)散思維美術課的突岀特點是形象性強，發(fā)揮這一特點很有利于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。心理學家認為：人的思維過程有兩種類型：一種是聚合性思維，另一種是發(fā)散性思維。只有從某一點出發(fā)，去尋求解決某一個問題的多種方法，才能取有意識地為學生精心安排好，根據(jù)繪畫主題創(chuàng)作設計，以啟發(fā)的口吻代替單純的說教，專門為學生搭好思

2、維之路的橋梁。同時，還應該認識到，這座橋的主人是學生，只有這座橋讓學生來創(chuàng)造，讓學生沿著這座橋梁往前走,才能打開學生智慧的大門。例如：我在給小學生上「為自己的書本設計封面”這一課時，課前我先告訴學生讓他們自己動手收集資料，告訴他們準備好在課堂上來個比賽，看誰收集的封面設計齊全、新穎、看誰掌握的封面設計知識多等等。到了正式上課的時候，我先讓學生說出書本封面的用處，孩子們的積極性頓時被調(diào)動起來了，爭先恐后的搶著回答：美觀、保護書頁接著我又讓學生出示各種各樣收集到的封面，讓學生互相欣賞，各自介紹自己收集到的圖片，同時還給他們七嘴八舌討論、贊揚

3、、評比的機會。然后我再引導他們回憶曾經(jīng)學過的書簽的設計、名片的設計。最后我運用多媒體展示各種各樣美麗的封面設計。這樣，經(jīng)過教師的引導、啟發(fā)、鼓勵，學生通過觀看、觀賞學生的思維擴散了，創(chuàng)作欲望濃厚了，同學們都躍躍欲試，很快就進入到創(chuàng)作情景。這樣，只用了半節(jié)課的時間，學生就創(chuàng)作了各種各樣的圖案：有動物的、花草的、樹木的、風景的....同學們互相觀摩著，評論著。教室里出現(xiàn)了一片熱烈的氣氛。由此，學生通過課前自己收集資料，課堂上在老師的適當引導下積極發(fā)言、大膽創(chuàng)作，不僅開發(fā)了學生的智力，擴散了思維，而且還培養(yǎng)了學生的積極探索、敢于創(chuàng)作的精神。得

4、某一個問題的多種答案。要加強發(fā)散思維訓練,教師必須二、運用美術的趣味性，促進學生求異思維美術又是一門趣味性很強的學科，而“學習最好的刺激乃是對學習材料的興趣，興趣是最好的老師。”美術教學應發(fā)揮其趣味性強的特點，使學生在繪畫中展開求異思維的活動。低年級學生剛剛走出幼兒園。他們的思維能力還遠遠不及高年級學生。他們所畫的畫是靠自己的形象思維直觀作畫，并且作畫的興趣極濃，如果這時傳授理論性的東西，他們不但接受不了，相反會大大挫傷他們的作畫的積極性。因此，教師首先應當允許他們把自己喜歡的東西通過自己的想像直觀的表現(xiàn)出來。這樣的畫盡管不客觀，顯得十

5、分天真，但能充分表現(xiàn)出他們的聰明才智。對于這樣的作品我沒有去批評他們，而是對他們的大膽創(chuàng)作和求異思維給于肯定、表揚，然后，對學生進行誘導、啟發(fā)。如：講故事，講童話、講同學之間互相支援，爭做好孩子的場面等等。再讓他們無拘無束地創(chuàng)作。小學生大多不滿足于簡單的模仿，喜歡別出心裁，他們把記憶想像和邏輯推理糅合在一起。根據(jù)這種情況，我便會以適當?shù)墓膭畲碳に麄兊膭?chuàng)作性思維。三、運用美術的抽象性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維美術課具有很強的抽象性和概括性，在美術教學中，應運用美術課的抽象性和概括性的特點，使學生在美術活動中，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，學生是學習活動的主體，

6、對美術事物的感知、理解、表現(xiàn)這一認識過程，只能由學生自己來完成，教師不能代替學生來完成，但是學生完成這一認識過程必須有教師做引導，只有啟發(fā)學生積極思考，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，才能讓學生更加完美地表現(xiàn)美術事物。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維應充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師要善于運用啟發(fā)性原則，充分調(diào)動學生思維的積極主動性。如：我在教學《做頭飾》一課時，首先展示頭飾樣品，調(diào)動學生的學習積極性，然后啟發(fā)學生發(fā)揮創(chuàng)造思維，頭飾的圖案可自由選擇，可以是動物、植物、任務等。最后我運用多媒體展示他們熟悉的童話、寓言、電視卡通等來開發(fā)學生

7、的創(chuàng)造思維，讓學生一卡通原形來進行設計，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。這樣，一節(jié)課的時間，同學們就制作了許多豐富多彩的頭飾作品；有白雪公主、有花仙子、聰明的一休、黑貓警長、兔八哥、還有許多兇猛的動物，多姿多彩的花蝴蝶?…更有別具一格的想像形象,機器人、外星人、宇宙飛船等。這樣的創(chuàng)作，通過啟發(fā)、回憶、想像，使學生有一個靜觀想像到思維飛躍的過程，然后再去觀察、表現(xiàn)、創(chuàng)造，從而收到意想不到的效