例談基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學設計

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4、歷史學科核心素養(yǎng)例談基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學設計例談基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學設計[摘要]：培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)成為當今深化程改革的中心內容。在具體的教學實施過程中，基于學科核心素養(yǎng)的教學設計，是基礎環(huán)節(jié)。要依據(jù)歷史學科的特點，以馬克思主義的歷史唯物史觀為指導思想，以歷史時空觀為歷史知識基礎，以史料證據(jù)為基本方法，以培養(yǎng)學生科學的歷史價值觀為落腳點。[關鍵詞]：核心素養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)例談基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學設計例談基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學設計[摘要]：培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

5、成為當今深化程改革的中心內容。在具體的教學實施過程中，基于學科核心素養(yǎng)的教學設計，是基礎環(huán)節(jié)。要依據(jù)歷史學科的特點，以馬克思主義的歷史唯物史觀為指導思想，以歷史時空觀為歷史知識基礎，以史料證據(jù)為基本方法，以培養(yǎng)學生科學的歷史價值觀為落腳點。[關鍵詞]：核心素養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)例談基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學設計例談基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學設計[摘要]：培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)成為當今深化程改革的中心內容。在具體的教學實施過程中，基于學科核心素養(yǎng)的教學設計，是基礎環(huán)節(jié)。要依據(jù)歷史學科的特點，以馬克

6、思主義的歷史唯物史觀為指導思想，以歷史時空觀為歷史知識基礎，以史料證據(jù)為基本方法，以培養(yǎng)學生科學的歷史價值觀為落腳點。[關鍵詞]：核心素養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)例談基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學設計例談基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學設計[摘要]：培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)成為當今深化程改革的中心內容。在具體的教學實施過程中，基于學科核心素養(yǎng)的教學設計，是基礎環(huán)節(jié)。要依據(jù)歷史學科的特點，以馬克思主義的歷史唯物史觀為指導思想，以歷史時空觀為歷史知識基礎，以史料證據(jù)為基本方法，以培養(yǎng)學生科學的歷史價值觀為落腳點。[關

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8、學生學科核心素養(yǎng)成為當今深化程改革的中心內容。在具體的教學實施過程中，基于學科核心素養(yǎng)的教學設計，是基礎環(huán)節(jié)。要依據(jù)歷史學科的特點，以馬克思主義的歷史唯物史觀為指導思想，以歷史時空觀為歷史知識基礎，以史料證據(jù)為基本方法，以培養(yǎng)學生科學的歷史價值觀為落腳點。[關鍵詞]：核心素養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)例談基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學設計例談基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學設計[摘要]：培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)成為當今深化程改革的中心內容。在具體的教學實施過程中，基于學科核心素養(yǎng)的教