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1、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力摘要：在小語文教學(xué)中我們應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，一耍創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，二要激發(fā)創(chuàng)新興趣，三要鼓勵質(zhì)疑問難，四要引導(dǎo)求異思維，五要啟發(fā)創(chuàng)新想象。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的廣闊天地。我們要創(chuàng)造性地利用教材，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使我們培養(yǎng)出來的人真正成為具有創(chuàng)新能力的社會主義新人。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力思維能力實(shí)施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，首先就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，它本身就是一門
2、創(chuàng)新思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)生一旦處于主動狀態(tài)，必然會爆發(fā)出無限的創(chuàng)新火花。因此，在小語文教學(xué)中我們應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛?創(chuàng)新思維能力呢？一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境著名心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)新能力，就需要提供一個(gè)完善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)新的情境和氣氛。傳統(tǒng)教育的弊端，一是教師唯我獨(dú)尊，學(xué)生唯命是從，缺乏民主氣氛；二是教師以“講”代“思”,學(xué)生以“記”應(yīng)“考”，扼殺創(chuàng)新精神；三是教師聲色俱厲，學(xué)生循規(guī)蹈趴，不敢越雷池一步，這樣的氛圍是培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新思維能
3、力的人才的。因此我們必須以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生多思，鼓勵學(xué)生多問，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨(dú)創(chuàng)性。如在教《偉大的友誼》一課時(shí)，多數(shù)學(xué)生將課文分為四段，與教師的認(rèn)識一致，但有的學(xué)生卻認(rèn)為應(yīng)該分為三段。我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。學(xué)生思維很活躍。最后這些持有異義的同學(xué)講的道理使其他同學(xué)心服口服，我就表揚(yáng)了他們的獨(dú)創(chuàng)精神。二、激發(fā)創(chuàng)新興趣啟發(fā)和激勵學(xué)生濃厚的創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重耍工作。孑L子曾說過：“知之者不如好Z者，好Z者不如樂Z者?！迸d趣是最好的老師。因此語文教學(xué)中我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)和興趣。如學(xué)習(xí)《草船借箭》
4、一課，一開始我就提出：為什么課題中用“借”而不用“騙”？學(xué)生對這樣的問題很感興趣，想弄個(gè)究竟，于是他們迫不急待地去讀課文，讀后相互討論，各抒己見，然后讓學(xué)生歸納出了用“借”的好處。一是說明有借必有還，到以后戰(zhàn)斗的時(shí)候“歸還”；二是用“借”贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算和為人；三是與文中的有關(guān)句子相照應(yīng)。這樣的問題口然誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。像講過《凡卡》一文后可以提出“凡卡的信寄出去以后”讓學(xué)生思考;講到《詹天佑》一課中“許多到中國游覽的外賓看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以贊嘆的語氣說出外賓們會如何贊嘆詹天佑。這些問題，很好地誘發(fā)了他們創(chuàng)新的
5、興趣。三、鼓勵質(zhì)疑問難巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提”。學(xué)源于疑。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有探索，常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。所以，在語文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。講課開始耍鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難；講課中間耍激勵學(xué)生對重難點(diǎn)深思質(zhì)疑；講課結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程作反思，問得失，大膽創(chuàng)新。對于學(xué)生的質(zhì)疑不能只停留在讓學(xué)生敢于提問的水平上，還要逐步做到善于提問。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的思路，教給他們提問的方法，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問，以帶動全體學(xué)生的積極參與,促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)
6、。質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)是成功的一半。對于問題的解決，絕不能只滿足于得到“結(jié)果”，而要把功夫下到解決問題的過程中。在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維的方法，提高創(chuàng)新思維的質(zhì)量。四、引導(dǎo)求異思維好奇是孩子天性，也是求異思維形成的過程。人的創(chuàng)新能力主耍是依靠求異思維，它是創(chuàng)新思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法，找出最佳
7、方案。五、啟發(fā)創(chuàng)新想象想象力是創(chuàng)新的翅膀。一切創(chuàng)新活動都離不開想象，讓學(xué)生展開豐富的想象可以使他們的智力活動突破個(gè)人的認(rèn)識局限。學(xué)生的想象力發(fā)展了，他們就如同插上了翅膀，飛過崇山峻嶺，飛向白云藍(lán)天，飛向天涯海角。小學(xué)語文教材本身也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了得天獨(dú)厚的條件。因此，我們在語文教學(xué)中一定要重視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。例如在講《長征》一詩中的“大渡橋橫鐵索寒”一句時(shí)，我先讓學(xué)生看著紅軍飛奪瀘定橋的掛圖，聽著錄音機(jī)里放的槍炮聲，想象紅軍激戰(zhàn)瀘定橋的場面，接著讓學(xué)生按“橋上、橋頭、橋下”的順序說說想象到的情景，由于情景的創(chuàng)設(shè)縮短的時(shí)空距離，并為學(xué)生的想象提供了
8、依據(jù)，學(xué)生想象生動，描述
