如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.doc

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)侶導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。認(rèn)真分析，其實(shí)質(zhì)就是要老師注重學(xué)生口主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式？教學(xué)中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？下面談一下自己的看法：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生是被動的接受者。整個的課堂不是“滿堂灌”,就是機(jī)械式的教師問、學(xué)生答的方式。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生幾乎沒有自主權(quán)，根本不可能深

2、層挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)具發(fā)展。隨著學(xué)生自我意識的加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事務(wù)能力的發(fā)展，高屮生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。因此，教師在自己的教育教學(xué)中要盡量調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，變被動為主動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，共同參與到課堂的教學(xué)中來。創(chuàng)建自主的學(xué)習(xí)方式，首要的任務(wù)是樹立學(xué)生“我要學(xué)”的意識。這是調(diào)動學(xué)生積極性的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育理念，使學(xué)生的積極性得到抑制,要想徹底的調(diào)動學(xué)生的積極性是一個漫長的過程。首先，教師要用自身的魅力（如淵博的知識、講課的風(fēng)格、幽默的言語、樂觀的生活態(tài)度及對學(xué)生的關(guān)愛等等），讓學(xué)生喜歡你，讓學(xué)生感受到老師的親切，進(jìn)而消除學(xué)

3、生在心理上對老師的恐懼。“親其身、信其道”，隨著師生關(guān)系的加強(qiáng)，學(xué)生會越開越喜歡老師所教的學(xué)科，逐漸將學(xué)習(xí)方式變被動為主動，樹立學(xué)生“我要學(xué)”的意識。其次，教師要幫助學(xué)牛樹立自信。自信心的不足,主要原因是知識上的欠缺。因此教師要盡量補(bǔ)充學(xué)生知識上的量的不足,進(jìn)而提高學(xué)生的「I信；教師還要經(jīng)常變換教學(xué)模式，使學(xué)生耳冃一新，消除學(xué)生視覺上的疲勞。最后，教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，讓學(xué)生也參與到教育教學(xué)中來，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的常用方法：1、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（1）巧設(shè)預(yù)習(xí)提綱，培養(yǎng)學(xué)生口主學(xué)習(xí)的習(xí)慣“授人以魚，不如授人以漁”，與其

4、交給學(xué)生知識，不如交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生終生受益。在教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方法，盡量讓學(xué)牛獲得最大的收益。譬如“雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的教學(xué)?！半p曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”是在橢圓之示的乂一種圓錐曲線的教學(xué)，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此，我采用類比的方法進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計了自學(xué)提綱：（1）仿照教材，模擬教材上的實(shí)驗(yàn)。（2）雙曲線的定義中為什么要用絕對值？（3）類比橢圓定義，你會出什么樣的測試題？為什么這樣出題？（4）類比橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，推導(dǎo)出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程。（5）現(xiàn)實(shí)生活中的哪些實(shí)物能提煉出雙曲線的圖形，請舉例。（6）請結(jié)合“雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一知

5、識點(diǎn)，出相應(yīng)的小測試題，要求題型全面細(xì)致，至少5道題。學(xué)生的測試題能體現(xiàn)學(xué)生對知識的自學(xué)程度。教學(xué)中通過學(xué)生互換測試題，使學(xué)生具有成就感。巧設(shè)預(yù)習(xí)提綱，不僅改變了陳舊的教學(xué)模式，還能使學(xué)生的自學(xué)的能力得到提高。（2）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣隨著科技的進(jìn)步，高屮生的信息技術(shù)水平也越來越高，如果教師能調(diào)動起學(xué)生的積極性，無疑將人人提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。高中數(shù)學(xué)課程設(shè)立了“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建?！钡葘W(xué)習(xí)活動，為學(xué)生形成積極主動的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在“函數(shù)模型的應(yīng)用實(shí)例”的教學(xué)中，有這樣一個例題：（1）根據(jù)表屮提供的數(shù)據(jù)，能否建立恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型，使它能比較近似

6、地反映這個地區(qū)未成年男性體重ykg于身高xcm的函數(shù)關(guān)系？試寫出這個函數(shù)模型的解析式。（2）若體重超過相同身高男性體重的平均值的1.2倍為偏胖，低于0.8倍為偏瘦，那么這個地區(qū)一名身高為175cm,體重為78kg的在校男生的體重是否正常？這個例題的解題過程，通過收集數(shù)據(jù)、畫散點(diǎn)圖、選擇函數(shù)模型、數(shù)據(jù)擬合，再選擇函數(shù)模型、再數(shù)據(jù)擬合、最終找到符合實(shí)際的函數(shù)模型。這個過程，教師巧妙的發(fā)揮了計算機(jī)的長處，通過畫點(diǎn)、選擇函數(shù)模型、數(shù)據(jù)擬合，反復(fù)嘗試，最終找到符合實(shí)際的函數(shù)模型，極大地激發(fā)了學(xué)生口主學(xué)習(xí)的興趣，使自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。教師還可以通過讓小組成果展示，鼓勵學(xué)生運(yùn)用P

7、Pt制成課件，或利用“幾何畫板”演示形成過程等等，不僅鍛煉了學(xué)生的運(yùn)用計算機(jī)的能力，無形中還使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。（3）巧用習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣教材中經(jīng)常出現(xiàn)一題多解的現(xiàn)象，教師如果將這些題加以利用，會極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。質(zhì)量監(jiān)測中有這樣一道題：試證明橢圓上任一點(diǎn)的兩條焦點(diǎn)半徑長是。學(xué)生采用了四種方法進(jìn)行證明：解析1是應(yīng)用橢圓的性質(zhì)及兩點(diǎn)間距離公式證明的；解析2是應(yīng)用橢圓的參數(shù)方程而得證的；解析3是應(yīng)用橢圓的定義及解方程組而得證的；解析4是應(yīng)用橢圓的統(tǒng)一定義而得證的。一題多解的現(xiàn)象，