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1、試析中職教師培養(yǎng)培訓體系的內涵及其銜接■中專中職論文試析中職教師培養(yǎng)培訓體系的內涵及其銜接顏姿（桂東衛(wèi)生學校，廣西賀州542899）摘要：中職教育在我們國家的整個教育中發(fā)揮著非常重要的地位和作用。因此，在中職教師培養(yǎng)培訓的體系對中職教師進行繼續(xù)教育是非常必要的。但是，在培養(yǎng)與培訓教師的過程中需要充分了解培養(yǎng)培訓體系的內涵及其互相之間的銜接。對此，文章通過下文對這方面進行了詳細的闡述，為教師培訓培養(yǎng)的實用性和時效性提供一定的幫助。關鍵詞:中職教師；培養(yǎng)培訓體系；內涵及其銜接中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1674-93
2、24（2015）10-0023-02作者簡介:顏姿（1981-）,女，廣西南寧市人，碩士，講師，校辦主任,研究方向：中職語文教學、師資隊伍建設。如何將中職教師的綜合素質提升上來是現(xiàn)階段我國教育部比較重視的工作，這就需要有強有力的培育與培訓體系作為支撐，怎樣對中職教師的專業(yè)化在源頭就開始給予保證，對培養(yǎng)與培訓的動態(tài)銜接上又如何實現(xiàn)，將教師專業(yè)化水平提升上來，這是現(xiàn)階段有關部門及工作人需要應對的問題。一、培訓體系內涵分析對于這個內涵有不同的看法,一些人認為,培訓是訓練與培養(yǎng)；一些人認為，隨著教育的不斷發(fā)展,出現(xiàn)了多樣化的辦學形式，培
3、養(yǎng)與培訓分化、造就新生力量是培養(yǎng)的趨向。培訓指的是就業(yè)人員、在職人員的短期再教育或專門的訓練。和培訓相對應的是培養(yǎng)，一些文獻中解釋:依據(jù)相應的目標，長期地訓練和教育，促進成長。同時也有這樣解釋的：令學生對系統(tǒng)的科學文化知識與技能進行掌握，構成思想品德，對體魄予以完善的過程，緊密地聯(lián)系著教育。培養(yǎng)的目的需要通過教育予以實現(xiàn)，它的內涵幾乎等同于教育，就是在修辭中存在著不同的用法。在對培訓進行解釋時《教育大辭典》給出了這樣觀點：培訓有三個特征:首先，培訓對象有著依賴性的現(xiàn)狀，培訓是針對特定群體而實施的專門訓練或者再教育；其次，預估性的
4、培訓目標，短期是培訓的特征，組織和規(guī)劃的時候需要按照一定的預設目標進行;再次,補差性的培訓過程，填補培訓對象一些方面的現(xiàn)狀和一定預設目標和預估目標之間的差異。培訓對象的現(xiàn)狀對培訓具有決定性的作用，對事物的靜止狀態(tài)進行依賴，為了達到預先估計的一些結果是培訓的目標，是以現(xiàn)狀往目標風奮斗的經(jīng)過，是準備達到目的的過程。提高中職院校教師的素質計劃，這當中的中職教師培訓，就是對中職院校新就業(yè)教師或者在職教師的短期再教育或者專門訓練，相反并非是將新生量造就出來的長期教育。各級各類教師目前的現(xiàn)狀就會將受訓對象的現(xiàn)狀表現(xiàn)出來，了解的時候一定要經(jīng)過
5、調研,這是培訓方案的前提條件和起點。各層次教育是應當具備的教學能力，是中?些具備特職教師培iJ啲目標所在，也是中職教師培訓方案的前提所在。努力使定起點的中職教師往終點行進的過程,這就是培訓，是一種補差的情況，對培訓內容的系統(tǒng)化和完整化不必去追求，同時這也是區(qū)別于培養(yǎng)的根本所在。就教師的培訓體系，很多人把它解釋為科學體系化的培訓內容，然而，培訓的應有之義中并沒有包含學科體系完整情況，中職教師的培訓體系是指有不同培訓目標、針對不同培訓對象的種種培訓構成的整體，是在全面的覆蓋培訓對象，就是不管是經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，還是剛剛入職的新教師
6、,有各種不同需求、來源于各種不同渠道的教師,對他們所需的在職培訓都能夠予以獲取。二、培養(yǎng)體系的內涵教師的專業(yè)化需要對本性知識、實踐性知識、人文知識和條件性知識這些知識進行掌握，主要通過教育機構專門教育和訓練來對這些知識和技能上予以獲取，如此一來，對教師的質量才能夠從源頭上給予保證。將中職教師的培養(yǎng)體系建立起來是達到這_目的的根本措施所在將主要的來源渠道為中職教師提供出來。這當中的培養(yǎng)指的是對新生力量的造就，就是依據(jù)相應的目的長期地進行訓練與教育，使系統(tǒng)的科學文化知識能夠被教師們所掌握”形成健全的體魄和優(yōu)良的思想品德，擁有較強的教
7、學能力，對中職教學工作能夠基本勝任的新生力量。體系在這里是指按照教學的目的，對合適的教學內容上進行選擇，并把它們依據(jù)相應的內部聯(lián)系和秩序構成整體，就是按照新教師所具有的基本技能，將完整規(guī)范的培養(yǎng)方案制定出來。因為會有一定的特殊性存在于職業(yè)教育中，因此必定具有特定的內涵存在于教師培養(yǎng)體系中。培養(yǎng)中職教師的方案一定要把教師的專業(yè)化作為主要的目標，就中職教師而言，有特殊的內涵存在于專業(yè)化當中。第一,沒有根據(jù)學科劃分職業(yè)學校教師的教學情況，劃分的時候是按照專業(yè)進行的;第二，專業(yè)在中職學校中與大學專業(yè)有一定的差別尼大多是與職業(yè)群和社會的職
8、業(yè)相對應，也就是，對特定學科知識的掌握不是教師所特別需要，而是掌握特定崗位工作過程中的知識。所以，就職業(yè)院校的教師來講，對教師職業(yè)知識專業(yè)性特征不足以利用學科專業(yè)性去描述，專業(yè)化的職業(yè)在描述起來也許會更加的合適，在這當中，對崗位技能的掌握上還特別的進行了強調。因
