怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維品質(zhì).doc

《怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維品質(zhì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維品質(zhì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其核心是培養(yǎng)高水平的思維能力。思維品質(zhì)是學(xué)生思維能力的重要標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)他們的思維能力的巫要途徑。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生良好的思維品質(zhì)。一、強(qiáng)調(diào)正確、迅速的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維敏捷性在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，主要是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的運(yùn)算能力。在低年級(jí)，教師首先要抓好學(xué)生計(jì)算的正確率，要求學(xué)生做到：一是認(rèn)真看題審題,二是題題要有驗(yàn)算，三是錯(cuò)題要當(dāng)天更正，老師要做到“及時(shí)強(qiáng)化"，作業(yè)及時(shí)批改、及時(shí)反饋。其次

2、，要狠抓速度練習(xí)，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不向?qū)W生提出速度要求和加強(qiáng)速度練習(xí)，將會(huì)彩響數(shù)學(xué)的成績和學(xué)生智力的發(fā)展，造成學(xué)生思維越來越遲鈍。因此,在低年級(jí)階段就應(yīng)將正確而迅速的計(jì)算作為學(xué)習(xí)常規(guī)的巫要要求。教師每犬換新習(xí)題，再在黑板或紙條上，一道道出示，止學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算思維的速度練習(xí)。在形成一定學(xué)習(xí)“常規(guī)''的基礎(chǔ)上，每天堅(jiān)持5分鐘左右的速算練習(xí)，具體形式可有口算或速度比賽。到中、高年級(jí)，則應(yīng)把數(shù)學(xué)運(yùn)算屮的速度練習(xí)與速算屮的合理性、靈活性結(jié)合起來。速算的合理、靈活性，很巫要的一點(diǎn)在于運(yùn)用法則和運(yùn)算規(guī)律。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分

3、運(yùn)用速算方法、運(yùn)算法則和運(yùn)算規(guī)律，合理而迅速地運(yùn)算。例如對(duì)[80+（460x67-460x66）x20],只要運(yùn)用乘法分配律，提取出460,就能很快得出答案，而不要按部就班演算。二、加強(qiáng)“一題多說"、“一題多變J“一題多解"，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維靈活性一般地，思維的發(fā)散能力強(qiáng)，解題的思路就比較開闊，就能產(chǎn)生較多的思維起點(diǎn)，解題的方法就越多、越靈活；反Z,思路就比較狹窄，思維的起點(diǎn)往往缺乏靈活性，解題方法往往較呆板而不會(huì)“多解雹在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“一題多說=“一題多解”、“一題多變”,都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的靈活思維的有效方法。

4、1、一題多說，就是一個(gè)問題讓學(xué)生從多方面來敘述。這樣可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更深刻，思維更靈活。如“32一8=?這道算式就可敘述成：①把32平均分成8份，每份是多少？②32里面包含幾個(gè)8?③32除以8,商是多少？④8除32,商是多少？⑤被除數(shù)是32,除數(shù)是8,商是多少？⑥32是8的幾倍？2、“一題多解”，就是一道題目，讓學(xué)生用多種不同的方法進(jìn)行解答。這樣可以開闊學(xué)生的思路，使所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。例如：“光華小學(xué)有學(xué)生900人，其中女生是男生的，男、女學(xué)生備有多少人？”這道題就有以下多種解法：

5、（1）把男生人數(shù)看作單位“1"900-（1+）=540（人）男生人數(shù)900-540=360（人）女生人數(shù)（2）把女生人數(shù)看作單位“1”900-（1+）=360（人）……女生人數(shù)900-360=540（人）男生人數(shù)（3）把全體學(xué)生看作單位“1"900x=540（人）男生人數(shù)900x=360（人）……女生人數(shù)3、一題多變，先以一道題為基本題，然后改變它的條件或問題，使它成為新的題目。這樣發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，這種方式的訓(xùn)練，在應(yīng)用題教學(xué)中尤為常用。例如，以基本題“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，16只白兔，一共養(yǎng)

6、多少只兔？"為例改變條件,就有如卜?的變化題：%1“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，一共養(yǎng)多少只兔？-%1“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多，一共養(yǎng)多少只兔？"%1飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的黑兔是白兔的，一共養(yǎng)多少只兔？又如，以基本題“果園里有蘋果樹500棵，梨樹350棵，蘋果樹和梨樹一共有多少棵？"為例，就可把問題改為：①蘋果樹比梨樹多多少棵？（梨樹比蘋果樹少多少棵？）②蘋果樹是梨樹的兒倍？③梨樹是蘋杲樹的兒分之兒？④蘋杲樹、梨樹分別片果園里果樹的兒分Z兒？⑤蘋果樹比梨樹多兒分之兒？（梨樹比蘋果樹少兒分之

7、兒？）等等。三、提高學(xué)生的抽象概括能力，培養(yǎng)他們思維的深刻性小學(xué)牛良好的思維深刻性陽質(zhì)主要表現(xiàn)在：能夠善于鉆研問題，善于從復(fù)雜的表面現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、核心的問題，也就是具冇一定的抽象概括能力。在思維活動(dòng)中，只冇具冇一定的抽彖概括能力，才能抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性品質(zhì)，著重點(diǎn)應(yīng)放在提高他們的數(shù)學(xué)概扌舌能力上。例如在數(shù)概念的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，應(yīng)突出抓數(shù)的分解紐?合的教學(xué)。如,“20以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)，可在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)大小和順序的基礎(chǔ)上，著巫

8、抓數(shù)的分解和組成的練習(xí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的概括能力，又可以提離教學(xué)的效率。如，在通過應(yīng)用題歸類整理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力時(shí)，應(yīng)在學(xué)生掌握常見的數(shù)量關(guān)系和解題方法的基礎(chǔ)上，按它們的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)!U類整理，簡化類型，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。如，簡單應(yīng)用題的教學(xué)是整個(gè)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)緊