結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闳绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力.doc

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1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闳绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力張麗平《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)牛語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)，除包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力即“語(yǔ)文能力”夕卜，還包括字詞句段篇的積累，語(yǔ)感、思維品質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、口語(yǔ)交際的能力，文化晶示、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、思想觀念等內(nèi)容。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力的重要手段。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)牛的獨(dú)立閱讀能力,作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣依托教材來(lái)提高我們小學(xué)牛的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下兒個(gè)方面著手培養(yǎng)和訓(xùn)練。一、注重讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)牛的閱讀

2、能力語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)牛身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)牛的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在實(shí)踐小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。1、自學(xué)法。在閱讀屮培養(yǎng)學(xué)牛的自學(xué)能力。我國(guó)古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。他說(shuō)：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，則居之安；則資之深；資學(xué)深，則取之左右逢其源，幫君子欲其自得之也?！边@都強(qiáng)調(diào)學(xué)牛自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)?！白阅茏x書(shū)，不待老師講”，學(xué)牛有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無(wú)師自通，受用終牛，這是教學(xué)的H的和歸宿。2、精讀法。所謂精讀，就是對(duì)書(shū)報(bào)丄的某些重點(diǎn)文章，集小精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)牛

3、閱讀能力，最主要、最基本的手段。在教學(xué)小我經(jīng)常以課文為范文，教會(huì)學(xué)牛精讀。二、注重“五品”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣耍全而提高學(xué)牛的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們?cè)谡n堂教學(xué)小必須依靠文本，認(rèn)認(rèn)真真引導(dǎo)學(xué)牛品讀文本，通過(guò)品字、品詞、殆句、殆段、殆篇即“五的教學(xué)活動(dòng)，不斷地增加師牛之間，牛牛之間，學(xué)牛與文本之間的對(duì)話(huà)與交流，提升學(xué)牛的字詞句篇的積累，語(yǔ)感、思維甜質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、口語(yǔ)交際的能力、文化品位、審美情趣、他識(shí)視野、情感態(tài)度、思想觀念的高度形成，去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合和完美的統(tǒng)一。品字，提高學(xué)牛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣品詞，提高學(xué)牛用語(yǔ)的精確性品句，提高學(xué)生的感悟能力品段，提

4、高學(xué)生的欣賞能力品篇，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)趙景瑞在《探索語(yǔ)文教學(xué)的真諦》屮說(shuō)過(guò)：“教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)牛語(yǔ)文索養(yǎng)的例子。”教材是學(xué)牛積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口。在平時(shí)的教學(xué)屮，我們要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)牛甜讀文本，在閱讀教法屮對(duì)學(xué)牛潛移默化地進(jìn)行熏陶，向?qū)W牛傳授語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)牛聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，使學(xué)牛懂得準(zhǔn)確地遣詞造句，表達(dá)自己的思想感悟，就可以促進(jìn)學(xué)牛語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。三、注重閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)1、感知是閱讀教學(xué)的前提，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。讓小學(xué)牛接觸課文多讀，在讀屮畫(huà)出牛字，注上拼音和優(yōu)美的句子。低年級(jí)語(yǔ)文老師可以領(lǐng)讀、示范讀，然后讓學(xué)牛自己讀，培養(yǎng)

5、語(yǔ)感；也可以稍縮短讀的吋間，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)粗讀和細(xì)讀。2、領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的鑰匙。在感知課文的基礎(chǔ)上如何讓我們的小學(xué)牛理解作家的意圖和情感，體會(huì)出作家在靜默狀態(tài)下的心性語(yǔ)言，我認(rèn)為是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的鑰匙。3、積淀是閱讀教學(xué)的貯存，是語(yǔ)文索養(yǎng)提高的平臺(tái)積淀語(yǔ)言是我們教師提高小學(xué)牛語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，我們要引導(dǎo)小學(xué)牛感悟文理中美好的情感。4、創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的躍升，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的界碑。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵是發(fā)展語(yǔ)言，而語(yǔ)言的發(fā)展又要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同吋提高創(chuàng)新能力。5、風(fēng)格是閱讀教學(xué)的展示，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的特色。風(fēng)格是閱讀教學(xué)的理性展

6、示，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的品質(zhì)特色。總之，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富。過(guò)去我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)屮也一直牢牢地盯著語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)牛聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但是學(xué)牛的語(yǔ)文素養(yǎng)也只是停留在語(yǔ)文能力的層面°由于大家沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的含義有所了解和認(rèn)識(shí)，因此得不到升華。那是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有真正地讓學(xué)牛通過(guò)在文本的知識(shí)海洋屮去遨游體驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)文本屮的語(yǔ)言文字、思想情感和意境的美的。