由沖突事件引發(fā)的思考.doc

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1、由沖突事件引發(fā)的思考武功縣幼兒園張育苗在自由游戲時，子揚和紫彤兩人玩耍的正起勁。紫彤被子揚推的后退兩步，紫彤徑直上來，抓住了子揚的手，子揚哭了，看見老師走過來，紫彤也哭了。我先把兩個孩子分開，揉揉子揚的手，等他們停止哭泣，然后問子揚：“你疼嗎？”子揚點點頭，接著問紫彤：“你知道你剛才把子揚抓疼了嗎？”紫彤搖搖頭，“他剛才用力推你，你很生氣吧？”紫彤點點頭。接著對紫彤說：“你很喜歡和子揚玩，對嗎？你剛才被他推了一下，但你看，他是喜歡和你玩的，不小心剛才力氣大了點，他不是故意的”。又問子揚：“不小心推了別人，應(yīng)該怎么辦？”子揚小聲說：“道歉?！蔽艺f：“這就對了，如果推了別人馬

2、上道歉，別人就會原諒你的，不會再抓你的?！弊訐P照著做了，我又對紫彤說：“別人不是故意推你的，是不是就要推他或抓他呢？”紫彤說：“不是?！蔽矣终f：“下次如果再有別的小朋友一不小心推了你，你應(yīng)該過塑他，玩的時候不要力氣太大，”紫彤點點頭。我說：“子揚知道他不該推你，給你道歉了，你呢？”紫彤說：“對不起，我錯了?！弊詈?，我說：“你們還愿不愿意在一起玩？”他們點點頭，兩個孩子便一起玩去了。在幼兒園中，每天都會有一些幼兒同伴沖突的事件，如爭搶玩具、攻擊他人等，這類事件往往需要教師及時處理，以平息事態(tài)。那么，教師如何處理此類事件，既解決問題，又促進幼兒的發(fā)展呢？從幼兒的心理發(fā)展來看，

3、自我控制能力比較差，在事件發(fā)生后，情緒容易波動，對事件的認識也容易受情緒的影響。所以，我認為一、關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)在該事件的處理中，我沒有急于處理事件，而是先給他們一段情緒緩沖的過程，在引導(dǎo)過程中，我對他們說的第一句話沒有指責(zé)的語氣，而傳達的都是對他們情緒狀態(tài)的關(guān)注，站在孩子的角度，將事件中孩子的感受傳達出來，讓幼兒明白你是了解他、關(guān)心他的感受。二沖突事件中的確存在誰對誰錯的問題，我們在處理事件時，可以否定幼兒的行為，但不能否定幼兒的情緒，要向幼兒傳遞這樣的信息：老師理解你的感受，但并不贊同你的行為方式，這種信息的傳達能讓幼兒感受到來自老師的關(guān)愛，覺得有人理解他，愛護他，

4、從而在一定程度上緩解了因事件引發(fā)的緊張，恐懼等情緒。另外，老師對幼兒情緒的接納也能融洽師幼關(guān)系，為后續(xù)教師的引導(dǎo)奠定良好的心理基礎(chǔ)，教師用溫和的態(tài)度，冷靜地處理事件，也更容易使幼兒平息消極情緒，接受教師的引導(dǎo)。二、幫助幼兒互相溝通我在處理時，注意揭示幼兒行為的結(jié)果，引導(dǎo)他們認識自己的行為給別人帶來了怎樣的后果。因此，當(dāng)沖突發(fā)生時，教師就需要在幼兒之間搭建一座理解的橋梁，這樣就容易讓幼兒認識到自己行為的不當(dāng)之處，又可以在一定程度上避免幼兒以后出現(xiàn)類似的行為。三、指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為方式?jīng)_突事件雖有偶發(fā)因素，卻可以暴露出幼兒發(fā)展中的一些問題，作為教師，應(yīng)將事件的發(fā)生當(dāng)作一次

5、教育契機，讓幼兒從中學(xué)到協(xié)調(diào)，溝通技巧，從中重點引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為方式，和從中學(xué)到以后應(yīng)用語言而并非靠動手達到目的。