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1、壁l匿圜2014年第16期中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)葛志平高利青(鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校，河南鶴壁458030)中職生職業(yè)能力的高低決定其生存之道，因此培養(yǎng)中職生而行動導(dǎo)向教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的中心。他們通過構(gòu)的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。建綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬相應(yīng)的職業(yè)情景，設(shè)立項目，分析案列，一扮演角色，仿真練習(xí)，并經(jīng)過小組學(xué)習(xí)討論，自我調(diào)節(jié)或?qū)＜?、職業(yè)能力的內(nèi)涵職業(yè)能力是在學(xué)習(xí)和職業(yè)活動中發(fā)展起來的、直接影響職咨詢建議等過程，有意識，有目標(biāo)、，有反饋地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，業(yè)活動效率，使職業(yè)活動得以順利完成的個性心理特征的總和。整體、自我地獲取經(jīng)驗，且構(gòu)建應(yīng)用知
2、識。這種在行動中學(xué)習(xí)包括社會適應(yīng)能力、專業(yè)技術(shù)能力、持續(xù)發(fā)展能力三類能力。的過程能有機(jī)地與職業(yè)情景和生活情景結(jié)合在一起，學(xué)生所獲社會適應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自律和自我管理能力、語言表得的知識和行動能力具有實踐性，自激性和開放性的特點，對達(dá)和社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、心理承受能力、自我保護(hù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力，特別是方法能力和社會能力的提高，能力等，使學(xué)生具有高尚的思想品德和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)樂有著巨大的作用。業(yè)的心態(tài)，與人和諧相處、協(xié)同工作的行為，較強(qiáng)的社會角色2．改觀德育課堂現(xiàn)狀，將職業(yè)能力的宣傳和培訓(xùn)提到一定意識和責(zé)任意識，誠實守信的情操，關(guān)心他人、熱隋服務(wù)的情懷，
3、的高度堅強(qiáng)的意志品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和健全的人格。即學(xué)會做人。將職業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)生日常管理融合到德育課堂上來，專業(yè)技術(shù)能力。具有勝任本專業(yè)技術(shù)工作的主觀條件，能這是一個不錯的方法。熟練完成本職工作的實際工作能力。即學(xué)會做事。比如，在對待學(xué)生留長發(fā)的問題時，德育課上，我組織學(xué)持續(xù)發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)生接受和運(yùn)用信息的能力，使其具生進(jìn)行了多次的討論和激烈的辯論，最后我拋出一個引導(dǎo)性的備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，不斷獲取新知識、新技術(shù)的能問題：我們的頭發(fā)是留給誰看的?讓學(xué)生猛然明白了自己的發(fā)力和職業(yè)遷移的能力，具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。即學(xué)型，自己的形象在招聘現(xiàn)場的重要性。
4、這種把和學(xué)生切身利益會學(xué)習(xí)。相關(guān)的職場行為與學(xué)校日常行為規(guī)范結(jié)合起來的方法使學(xué)生自二、造成學(xué)生職業(yè)能力較低的原因分析覺地剪短頭發(fā)，達(dá)到了學(xué)校的要求。再比如在對待某些學(xué)生眼1．傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的禁錮高手低的就業(yè)觀念的問題上，我借鑒有的班主任采用了游戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)把知識結(jié)論的學(xué)習(xí)，而忽略方法能力方式，讓學(xué)生不低頭，不彎腰揀起地上的百元大鈔，從多個學(xué)的培養(yǎng)。學(xué)生只知道結(jié)論如此，卻不知道它是怎么得來的。我生的失敗中引導(dǎo)學(xué)生得出一個結(jié)論：揀錢都是要彎腰的，何況們常責(zé)怪學(xué)生不能舉一反三，所學(xué)知識不能“搬家”，其實真是工作!世上沒有不辛苦而待遇又高的工作存在，糾
5、正了部分正的原因在于我們沒有教會學(xué)生去掌握方法。學(xué)生不正確的就業(yè)觀念?？梢妼⒙殬I(yè)能力的培養(yǎng)配合到德育課2．德育教育中對職業(yè)能力的培養(yǎng)存在偏差堂中來，事半功倍，效果顯著。職業(yè)學(xué)校德育教育只注重校規(guī)校紀(jì)的貫徹執(zhí)行，而忽視了3．加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，做通家長的工作，促進(jìn)學(xué)生職學(xué)生如何與人相處，在發(fā)生分歧時如何與人溝通，遇到挫折時業(yè)能力的培養(yǎng)該怎樣擺正自己的心態(tài)，如何合理安排自己的時間和金錢以及多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我們，一個“問題學(xué)生”的背怎樣克服生活，學(xué)習(xí)，工作中的困難等等一系列的社會能力的后多半都有“問題父母”或者“問題家庭”存在。俗話說，家培養(yǎng)。長是孩子的啟蒙老師。家
6、庭環(huán)境、家長的言行，孩子耳濡目染，3．家庭教育不當(dāng)對職業(yè)能力培養(yǎng)的不利影響對他們的成長有著最直接的影響。老師們常常感嘆：辛辛苦苦經(jīng)過簡單的學(xué)生家庭背景的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，長期的不正確一個學(xué)期好不容易有了進(jìn)步的學(xué)生，一個假期回來，又變回原的家庭教育方式對學(xué)生職業(yè)能力特別是社會能力的培養(yǎng)，有著來的樣子了。家庭的影響力之大，由此可見一斑。因此，與學(xué)非常大的不利影響?，F(xiàn)在的家庭教育有兩極分化的趨勢：一種生家長保持及時的聯(lián)系，拓寬溝通的渠道，通過各種機(jī)會向家是家長幾乎包辦了孩子生活中的所有事務(wù)。還有一種是家長對長宣傳職業(yè)能力的觀念和重要性，是我們當(dāng)前不容忽視的一項孩子的生活，學(xué)習(xí)基本
7、不聞不問，只要每月給孩子固定的生活重要工作。做通了家長的工作，家庭的力量和學(xué)校的力量重合費(fèi)用，就撒手不管了，這種情況多出現(xiàn)在單親家庭。兩種極端在一個方向時，產(chǎn)生的“合力”較之原來絕對不止大兩倍三倍，的家庭教育方式，造成了學(xué)生以自我為中心，獨(dú)立性差的性格所以我們的眼光不應(yīng)只盯在學(xué)生身上，所做的工作也不應(yīng)只停缺陷，他們依賴性強(qiáng)，缺乏與人溝通的能力，碰到困難和挫折時，留在校園里面。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過學(xué)校，家庭，社會，心理承受能力差，要么消極退縮，要么走向極端，最終的結(jié)果企業(yè)各個方面的共同努力才能夠達(dá)成。是造成學(xué)生職業(yè)能力的低下。國務(wù)院《
