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1、高校和諧校園文化建設(shè)論文 摘要:高師院校的校園文化有其自身的三大特點(diǎn):注重導(dǎo)向性熏陶?注重師范技能培養(yǎng)?注重人文精神教育,但存在著明顯的不和諧之處,必須從堅(jiān)持齊抓共管,確立全員共建和諧校園文化意識(shí);堅(jiān)持以人為本,構(gòu)建和諧校園制度文化;堅(jiān)持創(chuàng)新能力培養(yǎng),弘揚(yáng)和諧校園科技文化;堅(jiān)持利用與學(xué)校密切相關(guān)的社會(huì)資源,保持和諧校園文化建設(shè)活力等多方面入手創(chuàng)建高師院校的和諧校園文化,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的良性發(fā)展? 關(guān)鍵詞:高師;校園文化;和諧;建設(shè) 黨中央從加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力的高度,明確提出把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作為黨執(zhí)政的重要目標(biāo),高師院校是社會(huì)機(jī)體的重要組成部分,也是知識(shí)文化的重
2、要集散地?如何精心構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展?文明高雅?融洽祥和,教師安居樂業(yè),學(xué)生健康成長的和諧校園文化,理應(yīng)成為我們教育工作者思考的重要課題? 一?高師院校的校園文化特征 高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃,教師承擔(dān)著教書育人?培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?提高民族素質(zhì)的使命?因此,高師院校的校園文化建設(shè),既有與其它高等學(xué)校相類似的共同性一面,又有其本身的特殊性? 注重導(dǎo)向性熏陶?從高師院校所形成的獨(dú)特校園精神來看,在師德方面向教師和學(xué)生提出了很高的要求,要求教師要教書育人,為人師表,敬業(yè)樂教,要自育?自律等,要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),博學(xué)多才,求真務(wù)實(shí)?文明做人等?正如張之洞所言:
3、“師范學(xué)堂為教育造端之地,關(guān)系至重?”[1]高師院校倡導(dǎo)的“學(xué)高為師,身正為范”的精神境界,成為師生未來行為的一種導(dǎo)向?高師院校作為培養(yǎng)“人類靈魂工程師”的奠基工程,其師生自身的文明程度也受到社會(huì)的注目,通過校園文化加強(qiáng)自身的文明修養(yǎng),這本身就是一種無形的教育力量,間接地引導(dǎo)著社會(huì)成員行為的文明化,使社會(huì)的精神環(huán)境得以不斷凈化? 注重師范技能培養(yǎng)?高師院校校園文化實(shí)踐質(zhì)量意識(shí)的基礎(chǔ)是扎實(shí)?過硬和高超的基本功訓(xùn)練,高素質(zhì)教師必須以精湛的師范技能為首要構(gòu)成因素?高師院校校園文化一直積極倡導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)教育教學(xué)能力和協(xié)調(diào)管理能力的培養(yǎng),加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)?分析?探索和動(dòng)手能力的培養(yǎng),
4、加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?掌握現(xiàn)代教育思想?教育規(guī)律和教育教學(xué)藝術(shù)能力的培養(yǎng),比如“三字一話訓(xùn)練”?“試講驗(yàn)收”?“課堂教學(xué)藝術(shù)比賽”?“教材分析”?“專業(yè)繪圖和實(shí)驗(yàn)技能大賽”等活動(dòng)就是專門為培養(yǎng)學(xué)生的師范技能而舉辦的? 注重人文精神教育?置身于高師院校校園之中,讓你感受最深的是那濃烈的人文氣息和厚重的傳統(tǒng)意識(shí)?從校園景點(diǎn)設(shè)置上看,高師院校的校園景點(diǎn)所反映的主題比較集中,基本上體現(xiàn)了“忠誠教育”?“為人師表”的主題?如北京師范大學(xué)的“吳貽芳塑像”?河北師范大學(xué)的“孔子行教塑像”?安徽師范大學(xué)的“陶行知塑像”?華東師范大學(xué)的“蔡元培塑像”?浙江師范大學(xué)的“尊師園”?徐州師
5、范大學(xué)的“教育名言碑園”[2]?瞻仰和欣賞這些景點(diǎn),可以使人的靈魂得到凈化,境界得到提升,受到一種高尚的道德情操和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈感染? 二?高師院校校園文化的不和諧之音 高師院校校園文化本身的特性蘊(yùn)藏著潛移默化?點(diǎn)滴滲透的重要育人功能,其發(fā)展和繁榮是師生學(xué)習(xí)?工作和生活和諧相融的重要前提,是學(xué)校全面和諧發(fā)展的一個(gè)重要載體?因此,要對(duì)校園文化建設(shè)的不和諧的因素進(jìn)行全面審視? 制度文化比較森嚴(yán),有些壓抑學(xué)生個(gè)性?在管理的內(nèi)容上,師范院校的管理制度既詳細(xì)又全面?從時(shí)間上說,由新生的“人學(xué)教育”到畢業(yè)生的“文明離校要求”;由早操的檢查到班會(huì)的考勤;從空間上說,由教室
6、的管理?xiàng)l例到宿舍的文明細(xì)則;由餐廳的就餐規(guī)矩到圖書館的“借閱須知”等等,凡是學(xué)生要遵守的規(guī)章制度,均編入《學(xué)生手冊(cè)》,學(xué)生人手一冊(cè),便于隨時(shí)對(duì)照檢查?而且時(shí)時(shí)組織班主任?輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者,輪流值班,巡回檢查,一旦查獲違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象,就會(huì)將“處分決定”發(fā)至各班級(jí),懸墻公示,使學(xué)生人人盡知,望而生畏?在校園里的確營造了遵章守紀(jì)的良好氛圍,但很容易抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,讓學(xué)生在工作?學(xué)習(xí)?生活中完全步入循規(guī)蹈矩的既定軌道,他們?nèi)狈€(gè)性的張揚(yáng)? 科技文化比較薄弱,缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)?高師院校教育培養(yǎng)目標(biāo)比較單一,主要是培養(yǎng)合格的未來的人民教師?為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),師范院校的專業(yè)設(shè)置
7、突出體現(xiàn)師范性,不僅教育學(xué)?心理學(xué)?政治?外語?體育等公共課具有較強(qiáng)的師范性特點(diǎn),即使專業(yè)課程也與綜合大學(xué)?理工大學(xué)不同,帶有明顯的師范色彩?比如說專業(yè)名稱就清楚地標(biāo)明:漢語言文學(xué)教育?數(shù)學(xué)教育?物理教育?化學(xué)教育等?在教學(xué)過程中,重理論灌輸,輕實(shí)踐訓(xùn)練,過分強(qiáng)調(diào)與中學(xué)教育接軌,而對(duì)如何面向社會(huì),為社會(huì)服務(wù),如何跟上高新科技發(fā)展的潮流,把最新的科技成果納人教學(xué)內(nèi)容,考慮較少,學(xué)生在創(chuàng)新能力上明顯缺乏?轉(zhuǎn)校園文化表面繁榮,實(shí)質(zhì)收效不大?高師院校的校園文化活動(dòng)的總量和規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大,表面上熱鬧非凡,但質(zhì)量不高,層次偏低,缺少經(jīng)典之作,有不少活動(dòng)是周而復(fù)
