講究提問(wèn)藝術(shù)促進(jìn)思維發(fā)展.doc

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1、講究提問(wèn)藝術(shù)促進(jìn)思維發(fā)展摘要：興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能最大限度地激勵(lì)學(xué)生的欲望。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，以此提高課堂教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞：技巧；起點(diǎn)；重點(diǎn)；疑點(diǎn)中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962(2013)03-0224-02興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能最大限度地激勵(lì)學(xué)生的欲望。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快

2、的體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，以此提高課堂教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如采用生活展現(xiàn)情境、語(yǔ)言描繪情境、音樂(lè)渲染情境等情境創(chuàng)設(shè)，以此喚起學(xué)生的情境活力，使學(xué)生與作者(教材)產(chǎn)生共鳴，自覺(jué)、全力地投入自主學(xué)習(xí)，以獲得探究的主動(dòng)性。帶領(lǐng)學(xué)生走到〃記憶〃背后的有效捷徑之一是經(jīng)常向?qū)W生提出〃發(fā)散性〃問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)常性實(shí)踐，養(yǎng)成高層次思維的行為習(xí)慣。〃發(fā)散性〃總是不追求唯一答案，答案是開(kāi)放性的，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，解答〃發(fā)散性〃問(wèn)題不能依賴(lài)于回憶某一個(gè)實(shí)踐和知識(shí)，而需要整理，整合大量的已學(xué)知識(shí)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題要從多角度，多

3、側(cè)面，多方向去思考，從側(cè)面提出多種假設(shè)方案，想象和設(shè)計(jì)自己的解答方法。1提〃發(fā)散性〃問(wèn)題應(yīng)注意的幾個(gè)技巧1.1提出的問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活我們的教學(xué)面對(duì)的是小學(xué)生，他們年齡小，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，不能解決很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，因此，教師提問(wèn)的情境必須是真實(shí)的，能夠使學(xué)生在課堂里接觸與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在教學(xué)了〃人民幣的認(rèn)識(shí)〃后，教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題；如果有5元錢(qián)，你打算買(mǎi)什么？學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后反應(yīng)積極，有的學(xué)生準(zhǔn)備買(mǎi)文具；有的學(xué)生準(zhǔn)備買(mǎi)書(shū)；有的學(xué)生準(zhǔn)備買(mǎi)食品。大半學(xué)生還算出了準(zhǔn)備買(mǎi)多少錢(qián)的東西，自己還剩多少錢(qián)。象這類(lèi)問(wèn)題貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性，解決問(wèn)題

4、不能套用老方法，要變換思維的方式和角度，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣闊性、靈活性和深刻性，有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。1.2學(xué)生有足夠的時(shí)間交流由于〃發(fā)散性〃問(wèn)題答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不全相同的結(jié)果，這種不同是由于學(xué)生不同的生活經(jīng)歷，不同的知識(shí)和能力水平造成的。正是這種差異的存在，為學(xué)生之間的交流奠定了良好基礎(chǔ)。因此，我們要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流。例好，在2、4、6、7、10這五個(gè)數(shù)中，哪一個(gè)數(shù)與眾不同？一個(gè)數(shù)與眾不同，要看選擇怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有不同的答案。1.3不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)在回答〃發(fā)散性〃問(wèn)題時(shí)，常常因?yàn)閷W(xué)生之間客觀存在

5、的差異，使得他們的水平大不相同。學(xué)生在解決上面的問(wèn)題時(shí)，會(huì)明顯地表現(xiàn)出不同層次，有的學(xué)生自己認(rèn)為已經(jīng)找到了最佳方案，其實(shí)并非如此。有些智力水平較好的學(xué)生，列舉了兒種方案后，馬上考慮到他認(rèn)為的最佳方案。這樣，在解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能回答問(wèn)題，但做出的方案的多少，以及考慮問(wèn)題的角度是否獨(dú)特，反映出不同學(xué)生解決問(wèn)題的思維水平。這樣，在教學(xué)中能較好地體現(xiàn)；人人掌握數(shù)學(xué)和不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)的教育思想。2為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中我們要不斷講究提問(wèn)藝術(shù)，促進(jìn)思維發(fā)展2.1問(wèn)起點(diǎn)，以舊引新，啟發(fā)思維起點(diǎn)，即認(rèn)知的固定點(diǎn)，是指學(xué)生原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)新知的學(xué)習(xí)起穩(wěn)固作用的

6、觀念，是生長(zhǎng)新知的基礎(chǔ)，是〃拴住〃新知的〃錨莊〃，美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：〃在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系?！ㄒ虼?，在教學(xué)新知時(shí)，教師及時(shí)發(fā)問(wèn)起點(diǎn)，使學(xué)生溫故知新，感到新知識(shí)不新從而啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生思維沿著〃舊知識(shí)的固定點(diǎn)一新知識(shí)的連接點(diǎn)一新知識(shí)的伸展點(diǎn)〃有序展開(kāi)，形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)〃除數(shù)是三位數(shù)的除法〃的認(rèn)知基礎(chǔ)是〃除數(shù)是兩數(shù)的除法〃可先讓學(xué)生做下列各題（1）2958!40并向?qū)W生提出問(wèn)題〃除數(shù)是二位數(shù)的除法，應(yīng)先用除數(shù)試除被除數(shù)的前幾位，商寫(xiě)在什么位上，為什么？〃這些問(wèn)

7、題使學(xué)生真正懂得〃被除數(shù)的哪一位夠除，商就寫(xiě)在那一位上〃。從而很自然的理解到除數(shù)三位數(shù)的除法的商的算法與寫(xiě)法的算理了。2.2問(wèn)重點(diǎn)，探索新知，發(fā)展思維重點(diǎn)，即重要的知識(shí)點(diǎn)，就是一堂課所要解決的主要矛盾，教師要針對(duì)重點(diǎn)，善于設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的，富有〃挑戰(zhàn)性〃的問(wèn)題，能打破學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原有平靜，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生集中精力去探索矛盾焦點(diǎn),達(dá)至u〃牽一發(fā)而動(dòng)全身〃的目的。例如：在教學(xué)商中間的零的除法時(shí)，教師先讓學(xué)生按一般方法計(jì)算課本例題,并請(qǐng)學(xué)生板演，如下:48124-12=401然后，教師迅速擦去豎式中的第二步（虛框內(nèi)）問(wèn)學(xué)