閱讀解讀.指向核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué).ppt

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1、指向核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)-----對(duì)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)的解讀與踐行思考以往的培訓(xùn)總想把效果寄托在培訓(xùn)者身上，希望交給受訓(xùn)者無窮的智慧和解決教育教學(xué)問題的制勝法寶。這容易造成教師自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的惰性。以往的培訓(xùn)通常用一個(gè)人的想法去同化全場(chǎng)的頭腦。這容易造成教師缺乏思辨的能力，不易形成自我教育主張。我認(rèn)為理想的培訓(xùn)不是傳授，而是喚醒！不是汲取多少知識(shí)，而是改變心智模式、思維習(xí)慣和行走方式，實(shí)現(xiàn)自我的建構(gòu)、創(chuàng)造與發(fā)展。我對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的理解一、課標(biāo)解讀前的幾點(diǎn)思考2001版課標(biāo)：首次出現(xiàn)“語文素養(yǎng)”2011版課標(biāo)：特別強(qiáng)調(diào)“語文素養(yǎng)”能力：聽說讀寫素養(yǎng)：聽說讀寫語感積累思維方法習(xí)慣審美情趣道

2、德修養(yǎng)良好個(gè)性健全人格■看清：語文的來路2001版課標(biāo)：工具性與人文性2011版課標(biāo)：語言文字運(yùn)用綜合性與實(shí)踐性閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此應(yīng)是一種被引導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。閱讀過程是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義過程。要重視學(xué)生獨(dú)特的見解與感受。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)中存在著多重對(duì)話關(guān)系，而對(duì)話中心是學(xué)生，我們必須重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位?！隼迩澹洪喿x教學(xué)的內(nèi)涵■弄清：學(xué)段目標(biāo)任務(wù)1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，

3、粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。5.能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文的大意?！雠澹簩W(xué)段目標(biāo)任務(wù)7.在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)

4、文50篇（段）9.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。關(guān)鍵詞語：理解積累體悟運(yùn)用■解讀方法：咬文嚼字，前后勾連；踐行反思，精準(zhǔn)理解二、我對(duì)課標(biāo)解讀的認(rèn)知■理論支撐：基于設(shè)計(jì)思路的認(rèn)知：九年一貫，整體設(shè)計(jì)?；诮Y(jié)構(gòu)框架的理解：隱顯縱橫，雙軌呈現(xiàn)?；诒硎龇绞降姆治觯禾搶?shí)結(jié)合，螺旋上升。舉例：咬文嚼字，精準(zhǔn)理解■用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。1.重點(diǎn)詞語要弄清其內(nèi)涵。如：正確，是指讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，不讀錯(cuò)字，不讀錯(cuò)音調(diào)，不讀斷詞句，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出恰當(dāng)停頓。流利，是指在正確的基礎(chǔ)上，不讀破句，不拖泥帶水，不結(jié)結(jié)巴巴，不破壞文章的

5、表現(xiàn)力，不唱讀。流利不等于讀得快。有感情，是指讀出文章中作者所表達(dá)的情感和意境。舉例：前后關(guān)照，精準(zhǔn)理解■用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)到什么程度要適切，要前后比照：第一學(xué)段學(xué)習(xí)用老師指導(dǎo)、示范下用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程第二學(xué)段用進(jìn)行朗讀實(shí)踐的過程，形成習(xí)慣第三學(xué)段能用強(qiáng)調(diào)能力上的達(dá)成度，要具有這樣的水平1.理解能力：是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。內(nèi)容包括：（1）理解生詞。理解生詞的意義是重要任務(wù)；“聯(lián)系上下文、借助工具書、聯(lián)系生活”是途徑與方法。（2）理解句子。理解句子所表達(dá)的意思是閱讀理解的重點(diǎn)，切實(shí)訓(xùn)練?！奥?lián)系上下文”是途徑。三、把握學(xué)段目標(biāo)的幾個(gè)關(guān)鍵（3）理解文章內(nèi)容--

6、---能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘述性作品的大意。方法舉例：理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，形成畫面；理清文章的條理，再敘述內(nèi)容（四下八單元）在理解詞語、句子、自然段的意思的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)歸納。1.理解能力：是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。內(nèi)容包括：（4）理解語言形式----體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；體會(huì)語句的具體形象；體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；體會(huì)選材的別具一格。（5）不理解的要質(zhì)疑---要敢于提問；善于提問?，F(xiàn)狀：無疑而問---為了表現(xiàn)；失之膚淺---價(jià)值不大；不經(jīng)思考---一想就會(huì)的；1

7、.理解能力：是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。內(nèi)容包括：情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。蘇霍姆林斯基綴文者情動(dòng)而辭發(fā)觀文者披文以入情閱讀的個(gè)性化和個(gè)性化的閱讀，都要求閱讀主體的情感投入，通過仔細(xì)體會(huì)語言形式所反映的人物形象、生動(dòng)的生活場(chǎng)景以及迷人的自認(rèn)景觀等。去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感，與文本、作者實(shí)現(xiàn)視界的融合、心靈的碰撞，是閱讀真正成為學(xué)生快樂的精神家園。閱讀教學(xué)不僅要體現(xiàn)工具性，還要讓學(xué)生充分體驗(yàn)其人文內(nèi)涵。具體包括：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；注意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)