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1、指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)特級(jí)教師潘文彬《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》：學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解核心素養(yǎng)普通高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段最為基礎(chǔ)的課程，在核心素養(yǎng)的召喚下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要關(guān)注人的生命成長(zhǎng)，要從傳統(tǒng)的關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上來(lái)，要從只關(guān)注教師“
2、教了什么”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生“學(xué)了什么”以及“學(xué)會(huì)了什么”，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)習(xí)文的語(yǔ)文實(shí)踐中涵育語(yǔ)文情感，習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，把握語(yǔ)文方法，砥礪語(yǔ)文能力，生成語(yǔ)文品格，成為具有豐厚素養(yǎng)的語(yǔ)文人。一、涵育語(yǔ)文情感，釀造語(yǔ)文核心素養(yǎng)的濃度語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是有血有肉、充滿活力、富有情感的兒童，核心素養(yǎng)召喚下的語(yǔ)文教學(xué)給予他們的應(yīng)該是一種鮮活的語(yǔ)言，一種靈動(dòng)的實(shí)踐，一種快樂(lè)的體驗(yàn)，一種幸福的生活，一種溫暖的生長(zhǎng)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有飽含著濃郁的情趣和迷人的魅力，才能夠吸引兒童，讓兒童喜歡上語(yǔ)文，愛(ài)之，學(xué)之。學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的十點(diǎn)理由：1.家
3、庭作業(yè)老是抄詞。2.作業(yè)多，老是要寫。3.課堂上，教師講，讓學(xué)生記。4.讀書非要寫筆記。5.作文題目無(wú)趣，教師要求太高。6.讀得再有感情些！7.學(xué)了這課你懂得了什么道理？8.語(yǔ)文課上成“十萬(wàn)個(gè)”為什么。9.天天要寫日記。10.背一些無(wú)用的東西。情感需要情感來(lái)孵育。要培育兒童的語(yǔ)文情感，教師首先要對(duì)語(yǔ)文充滿著情感，成為一個(gè)熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)母語(yǔ)，熱愛(ài)祖國(guó)文化的人。用自己的一腔熱情去影響兒童，激發(fā)和喚醒兒童對(duì)漢字、對(duì)母語(yǔ)、對(duì)祖國(guó)文化的思想感情。一、涵育語(yǔ)文情感，釀造語(yǔ)文核心素養(yǎng)的濃度情感需要實(shí)踐來(lái)培育。要培育兒童的語(yǔ)文情感，還得把兒童置身于學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的
4、實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)地讓兒童在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐中，揣摩和感受語(yǔ)言文字的張力和魅力，習(xí)得方法，生成智慧，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種美好的情感。情感需要智慧來(lái)化育。要培育兒童的語(yǔ)文情感，還得要有一種落雪無(wú)痕的方法和潤(rùn)物無(wú)聲的智慧，以此來(lái)化育兒童的語(yǔ)文情感，吊起他們胃口，使他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文擁有一種“饑渴感”。而兒童一旦有了這種“饑渴感”，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種內(nèi)在動(dòng)力，就會(huì)樂(lè)此不疲地去親近語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享用語(yǔ)文。二、習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，校準(zhǔn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寬度有研究者指出：可見(jiàn)，知識(shí)是形成素養(yǎng)的必要條件。試想，如果沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積淀，語(yǔ)文核心素養(yǎng)從何而來(lái)？指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文
5、教學(xué)是離不開語(yǔ)文知識(shí)的傳授的，要用知識(shí)來(lái)校準(zhǔn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寬度。這里的寬度，不是傳授知識(shí)的多與廣，而是知識(shí)的少而精。所以，在教學(xué)時(shí)，要善于取舍，精準(zhǔn)發(fā)力，遴選那些少而精當(dāng)?shù)?、且富有生長(zhǎng)力的種子知識(shí)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累，因?yàn)檫@樣的知識(shí)才最具力量，也只有這樣的知識(shí)才能生成核心素養(yǎng)。這是其一。其二，要潛心研究學(xué)生將以何種方式來(lái)學(xué)習(xí)這些富有生長(zhǎng)性的種子知識(shí)，才能又好又快地讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，變化為智慧，積淀為素養(yǎng)。二、習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，校準(zhǔn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寬度語(yǔ)文知識(shí)，其實(shí)就是關(guān)于字、詞、句、段、篇的知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“在閱讀教學(xué)中，為
6、了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行‘系統(tǒng)’的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義”“語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容”。于此不難看出，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)這么幾點(diǎn)：第一，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地理解課文，因而，它是因文而學(xué)、自然而然的，且有一定的必要性。二、習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，校準(zhǔn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寬度第二，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，切不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際而進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練。第三，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，切不能要求學(xué)生去死記硬背概
7、念、定義，也不能把概念作為考試的內(nèi)容。二、習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，校準(zhǔn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寬度指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)要以“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的宗旨，不要機(jī)械刻意地傳授知識(shí)，而要讓知識(shí)的學(xué)習(xí)自然地滲透在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程之中，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更好促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。三、掌握語(yǔ)文方法，延伸語(yǔ)文核心素養(yǎng)的長(zhǎng)度“方法比知識(shí)更重要”，指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的獲得，能使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此延伸語(yǔ)文核心素養(yǎng)的長(zhǎng)度。三、掌握語(yǔ)文方法，延伸語(yǔ)文核心素養(yǎng)的長(zhǎng)度語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，方法的獲得當(dāng)然離不開豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)
8、踐活動(dòng)。這就意味著在教學(xué)方式上，要強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)”，淡化教師的“教”，多采用啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式的
