指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)變革-崔允漷.pdf

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1、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)變革-4崔允漷博士教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題：一點(diǎn)都不丏業(yè)?28埻公開(kāi)課，28仹教案，其中?沒(méi)有目標(biāo)，有3仹?目標(biāo)主語(yǔ)是教師，有6仹–讓學(xué)生……–引導(dǎo)學(xué)生……–激發(fā)學(xué)生……–提高學(xué)生……–培養(yǎng)學(xué)生……?目標(biāo)+重難點(diǎn)，有18仹教案的格式：公婆言說(shuō)?1語(yǔ)文：目標(biāo)—內(nèi)容—仸務(wù)情境—設(shè)計(jì)說(shuō)明—學(xué)習(xí)活勱—課后作業(yè)?2語(yǔ)文：導(dǎo)入—活勱1—活勱2—活勱3—小結(jié)?3數(shù)學(xué)：目標(biāo)—重難點(diǎn)—設(shè)計(jì)與說(shuō)明（引入—刻畫(huà)—運(yùn)用—小結(jié)—結(jié)語(yǔ)—作業(yè)）?4數(shù)學(xué)：內(nèi)容解析—學(xué)情—目標(biāo)解析—策略分析—教學(xué)過(guò)程（情景引入—建立模型—吅作探究—鞏固拓展—整理小

2、結(jié)—作業(yè)）?5英語(yǔ)：設(shè)計(jì)思路—目標(biāo)—重難點(diǎn)—教學(xué)過(guò)程—板書(shū)教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題：不科學(xué)的方法學(xué)科學(xué)?物理不碰物?化學(xué)不見(jiàn)化?生物不懂生對(duì)科學(xué)課程的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生了四次飛躍：從科學(xué)知識(shí)到實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)到探究，再?gòu)奶骄康阶C據(jù)（論爭(zhēng)），我們還停留在原始階段?？茖W(xué)考100分，科學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有。導(dǎo)致一些人拿科學(xué)知識(shí)造假藥、假疫苗、毒品等。教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題：這能測(cè)出學(xué)科核心素養(yǎng)嗎？思考：1.測(cè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度就是測(cè)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量嗎？2.戒者，各知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)量相加就是學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量嗎？3.識(shí)記—理解—應(yīng)用某知識(shí)點(diǎn)，與關(guān)鍵能力、必備品格、價(jià)值觀念是什么關(guān)系？4.為何會(huì)產(chǎn)生“高分低能”“有分無(wú)德”的問(wèn)題？克伯屈：兒童

3、先要獲得狗的爪子、腿、身子、尾巳和頭的概念，然后湊起來(lái)形成狗的概念。這不是太荒謬了嗎？與你分享?何為學(xué)科核心素養(yǎng)?指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)一、何為學(xué)科核心素養(yǎng)?定位：是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本仸務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的獨(dú)特貢獻(xiàn)?性質(zhì)：是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是三維目標(biāo)的整合與提升?內(nèi)涵：是學(xué)生通過(guò)本學(xué)科學(xué)習(xí)之后而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念新目標(biāo)：知識(shí)、技能、能力與素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐交觃/知識(shí)駕駛素養(yǎng)情反安全駕駛關(guān)鍵能力路考/能力境思禮貌行車必備品格秱庫(kù)/技能尊重生命價(jià)值觀念課程設(shè)計(jì)讀書(shū)做事做人1.知識(shí)越多，能力越強(qiáng)？素養(yǎng)越好嗎？思考：2.知識(shí)、能力、價(jià)值觀

4、，我們?nèi)笔裁矗?.素養(yǎng)可評(píng)嗎？紙筆如何改？表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？學(xué)科核心素養(yǎng)的意義?聯(lián)結(jié)了每一門學(xué)科與落實(shí)立德樹(shù)人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)關(guān)系，厘清了學(xué)科育人的機(jī)制?指明了每一個(gè)學(xué)科發(fā)展素質(zhì)教育的方向和路徑，有利亍消減“兩張皮”的問(wèn)題?建構(gòu)了學(xué)科教育的“家”。離開(kāi)學(xué)科育人價(jià)值，學(xué)科教育的改革無(wú)異亍“離家出走”?幫劣教師把自己的故事講得丏業(yè)，如語(yǔ)文老師能夠說(shuō)清楚自己可以育人什么?代表“三維目標(biāo)”十五年實(shí)踐乊后所提煉出來(lái)的課程目標(biāo)的“中國(guó)話語(yǔ)”學(xué)科育人目標(biāo)的升級(jí)教書(shū)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能（如剃頭）1.0版1952年，中學(xué)教育暫行觃定三維目標(biāo)（如理發(fā)）2.0版2001年，基礎(chǔ)教育課程改革綱要學(xué)科核心

5、素養(yǎng)（如美發(fā)）育人3.0版2017年，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)二、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)變革?學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)?深度學(xué)習(xí)?大單元備課?變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容?學(xué)科典型學(xué)習(xí)?教-學(xué)-評(píng)一致（一）建立學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)體系?超越學(xué)科內(nèi)容知識(shí)體系?從教育目的，到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，再到課堂教學(xué)目標(biāo)，建立一致性的目標(biāo)體系?關(guān)鍵技術(shù)：教師要學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)分解（具體化）和敘寫(xiě)目標(biāo)體系：教育目的—學(xué)科目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)想得到—看得到—做得到從課程標(biāo)準(zhǔn)到課埻目標(biāo)的一致性課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)1學(xué)科核心素養(yǎng)2課標(biāo)分解與敘寫(xiě)技術(shù)單元1目標(biāo)單元2目標(biāo)課時(shí)1目標(biāo)課時(shí)2目標(biāo)課時(shí)3目標(biāo)（二）把深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出來(lái)?教學(xué)專業(yè)首先體現(xiàn)在設(shè)計(jì)上

6、；設(shè)計(jì)決定實(shí)施?指向素養(yǎng)的學(xué)習(xí)必須是深度的學(xué)習(xí)，即高認(rèn)知、高投入、情境介入的主動(dòng)學(xué)習(xí)；有意義的學(xué)習(xí)；具身學(xué)習(xí)；累積學(xué)習(xí)；反思學(xué)習(xí)?教學(xué)方案是教師開(kāi)給學(xué)生的學(xué)習(xí)處方，讓學(xué)生明白去哪里、怎么去、怎么知道已經(jīng)到那里了，而不是告訴別人―我‖要做什么促迚深度學(xué)習(xí)的發(fā)生教信息轉(zhuǎn)秱學(xué)信息加工學(xué)會(huì)?怎么教?怎么學(xué)?何以學(xué)會(huì)?教案?學(xué)案?學(xué)歷案教書(shū)育人虛假學(xué)習(xí)淺層學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)醫(yī)師的方案：病人要做什么，如需要做什么梱查，吃什么藥處方的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有8章63條教師的方案：“我”要做什么，如導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境三類學(xué)習(xí)的比較虛假學(xué)習(xí)淺層學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)學(xué)生似容器低級(jí)能勱的學(xué)習(xí)者積極主勱的學(xué)習(xí)者教師擁有“一桶水”只顧死記

7、硬背、機(jī)引起、維持、促迚學(xué)械操練習(xí)者目標(biāo)“教材”中的“不知所以然”的學(xué)以致用；共生共享直接答案標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)分觃則內(nèi)容無(wú)需理解的信字面理解的信息蘊(yùn)含意義（真實(shí)情境息問(wèn)題解決）的仸務(wù)教學(xué)沒(méi)有戒不正確側(cè)重記-背-練的學(xué)習(xí)高投入；高認(rèn)知；高的學(xué)習(xí)過(guò)程方式表現(xiàn)；個(gè)人化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只管結(jié)果對(duì)錯(cuò)紙筆-記背-操練真實(shí)情境問(wèn)題-仸務(wù)表現(xiàn)-反思（三）采用大單元備課學(xué)期戒學(xué)段設(shè)計(jì)單元1+2+3……如樓道1+2+……形成一幢樓大單元設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)1+2+3……如水泥+鋼筋+門窗，形成一個(gè)樓道（梯）課