高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)策略探討.doc

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時間:2020-03-26

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1、高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)策略探討摘要:就歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)探究,希望此次理論研究対高中學(xué)生思維能力的加強(qiáng)有所裨益。關(guān)鍵詞:高中歷史;思維能力;培養(yǎng)處在當(dāng)前的教育改革階段,對高中丿力史教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力就比較重要。在這一背景下,對高中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)有著實質(zhì)性意義。下面就高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)優(yōu)化策略進(jìn)行探究。1?高中歷史教學(xué)對學(xué)生樹立正確的歷史觀有著積極作用,當(dāng)前的教育改革背景下,要能充分重視對學(xué)生丿力史思維能力的培養(yǎng)。從策略實施層面來看,首先要重視對學(xué)生思維多樣化的培養(yǎng),對高中的歷史教學(xué)要能夠在深度上有所加深。

2、如果未能使學(xué)生歷史思維能力得到有效培養(yǎng),就耍指導(dǎo)學(xué)生對歷史概念加強(qiáng)理解,并對歷史史實進(jìn)行綜合性的概括,指出其本質(zhì)。2.對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行培養(yǎng),對學(xué)生求異性的思維能力培養(yǎng)給予充分重視。這是逆向的創(chuàng)造性思維,在特征上主要是采用不同常規(guī)角度及方法觀察分析客觀事物所形成的思維。對這一思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生打破陳舊的思維模式,解放學(xué)生的思想。例如,在十月革命的內(nèi)容講述過程中,教材上的講述是成功的無產(chǎn)階級革命,學(xué)生就提問:當(dāng)前的俄羅斯不是冋到資本主義制度,這是不是說明十月革命沒有對俄國的命運有所改變。這一問題比較偏激,但對一些學(xué)生的觀點也是有所包含,這也說明了學(xué)生敢于質(zhì)疑,

3、這就需要教師對學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行鼓勵,并要積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,這樣才能對實際問題進(jìn)行思考。3.對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)也可采用課堂討論的方式,讓學(xué)生思維能力在討論屮得到培養(yǎng)。教師在學(xué)生討論歷史問題的時候要能夠及時解決學(xué)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地看待問題,將學(xué)生的發(fā)散性思維得以積極有效的培養(yǎng)。教師還要對丿力史材料進(jìn)行應(yīng)用,使學(xué)生提出問題以及分析和解決問題的能力得以有效加強(qiáng),這樣才有利于學(xué)生歷史思維能力的全面培養(yǎng)。總而言Z,高屮歷史是學(xué)生在高考壓力下重要的學(xué)習(xí)科目,所以不僅要求學(xué)生掌握知識,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,使他們的歷史思維能力得以有效培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展才

4、是成功的教育,教師在學(xué)生的歷史思維能力培養(yǎng)當(dāng)中起到了重要作用,所以教師自身的專業(yè)技能以及素養(yǎng)耍達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。編輯張珍珍

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