在課堂教學中培養(yǎng)學生的高階思維.doc

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1、在課堂教學中培養(yǎng)學生的高階思維　　培養(yǎng)和發(fā)展學生的高階思維已成為各國教育教學目標之一，然而，對高階思維的類別、特點、方式、方法，直到目前，尚未達成統(tǒng)一共識?！　∫?、有關高階思維的發(fā)展可能性和必要性　　高階思維的定義到現(xiàn)在還沒有公認一致的定義和概念。中國學者與專家鐘志賢認為，高階思維是發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動和較高層次的認知能力。主要表現(xiàn)形式有批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題求解與決策等能力?！　≡诮虒W目標分類中，高階思維表現(xiàn)為較高認知水平層次的能力，如分析、歸納、綜合、創(chuàng)新、總結等?！　《鄶?shù)研究者認為，與學科教學結合的高階思維教學發(fā)展，最有效方法是整合高

2、階思維與課程，把高階思維和學科教學結合起來，實現(xiàn)預期學科教學目標和學生學習效果?！　∧壳埃澜绺鲊?，很多學校和很多學者、專家都開展了一些有關高階思維及培養(yǎng)的研究，他們在多門學科，如數(shù)學、閱讀、科學、地理、歷史、化學、物理等學科中，這些學者、專家都提出高階思維的要求和做法，在低階思維基礎上進一步提升學生的高階思維。這些學者、專家中以布盧姆最為特出。他在2001年就出版了有關專著，世界各國很多學校和學者、專家以教育目標分類為基礎進行了有關研究。例如，澳大利kurwongbah（亞昆士蘭州）州立學校?！　【臀覈壳扒闆r看，我國大多數(shù)中小學課堂教學依舊停留在低階思維、

3、低階學習和低階能力層次上，很難有效促進學生高階思維能力發(fā)展，很難有效塑造和促進學生適應社會發(fā)展需要的核心能力和核心素質。真正有效的教學需要讓學生學會獨立思考；學會懷疑與質疑；學會獨立解決真實問題與困難。教學實踐中不需要直接交給學生現(xiàn)成結論或答案?！　∫虼耍苡斜匾谥行W課程教學中強調培養(yǎng)與提升學生的高階思維能力。　　二、實施高階思維教學策略與措施　　1.從高階思維角度重新審視課堂教學　　往課堂教學中，教師往往用很多時間反復練習、反復做題目，最終要求是學生能見到題目就能做，做了題目就能對，使學生考出好成績。但這樣的教學卻是扼殺學生創(chuàng)造力，使學生養(yǎng)成不良思維習慣

4、?！　「唠A思維創(chuàng)造與培養(yǎng)是教師有意識的行為過程，需要教師在教學目標設計、教學活動中貫徹落實。探究學習活動中存在類似情況，很多學生只會用互聯(lián)網等簡單手段收集和整理有關資料，沒有深入思考，這其實就是低階思維，沒有實施真正的高階思維?！　≡诮虒W很多情況下，低階思維和高階思維是完全可以互相轉換的。教師有意識的作為很重要，如果教師能用簡單問題引申出學生復雜的思考，就是把低級思維轉換成高級思維?！　‖F(xiàn)實課堂中，有些課很明顯把本該有的高級思維轉換成低級思維，本應該由學生探究的結論由教師直接告訴他們，還美其名曰是為了提高學生的解題速度和解題正確率。在這樣的課堂中學生越學越機械

5、，越學越沒有創(chuàng)造力，越學越不聰明?！　?.實現(xiàn)課堂由教師為中心到學生為本的轉換　　新課程的核心理念是促進學生發(fā)展，而學生發(fā)展的首要條件就是具備學習能力。因而課改中心任務就是教會學生學習。要想教會學生學習，必須讓學生會學。所以，教師的根本任務是為學生學習創(chuàng)設環(huán)境，為學生自主學習提供全面支持?！　　案唠A思維”教學符合新課程教學理念，強調學生主動參與課堂思維實踐，參與思維過程建模和發(fā)展思維技能。強調學生主體作用已擺到第一位，強調教師發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學習自主性，進而提高他們的創(chuàng)造性?！　?.腳手架理論促進學生思維提升　　俄羅斯著名心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”

6、理論中有有關腳手架的教學策略，這種教學策略是一類臨時性結構，用來幫助學習者超越現(xiàn)有學習水平，更有技巧地開展相關活動。腳手架可以是資源提供，讓學生接觸到以前從未接觸過的資源，讓學生可以根據提供的相關資源，在已有知識基礎上提升認識，從而形成明確結論。腳手架也可以是對學生形成知識轉化的提醒，幫助他們對照、比較、歸納，在很多相似研究對象中尋找共同特點，然后，學生可以集體討論，共同推理、決策，從而形成新的知識。腳手架也可以充當指示向導，幫助學生實現(xiàn)思維層次逐步提升，從而達到高階思維?！　?.老師要精心設計高階問題培養(yǎng)學生的高階思維　　教師設計的教學問題，包括口頭教學問題

7、和書面教學問題，它是培養(yǎng)學生高階思維的最有效教學手段。最適合思維的教學是以思維為基礎的策略，如具有穿透力的、挑戰(zhàn)性的、開放性的問題。這些問題需要學生運用聰明才智才能回答，是發(fā)展學生高級思維能力的?！　「唠A思維培養(yǎng)在教學中沒有固定模式，貫穿教育教學全過程，離不開與具體學科教學的結合。其中通過“問題解決”突出學生的主體性，改變學生被動接受狀態(tài)，是高階思維教學的關鍵?！　≡S多現(xiàn)實課堂教學中大量“教學問題”幾乎都是應試型問題，甚至有的課堂沒有問題，只有教學活動和教學任務，課堂表面上熱熱鬧鬧，學生卻不知為何忙碌，更不知道解決什么樣的問題，應該怎樣解決，形成一定解決問題能

8、力，這樣的課堂學生根本沒有高階思維。而