新教育理念下的人才培養(yǎng).docx

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1、新教育理念下的人才培養(yǎng)——論課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成貴州省六枝特區(qū)梭戛鄉(xiāng)中學(xué)陳志祥俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，隨著中國(guó)社會(huì)教育新理念的閃亮登場(chǎng)，各類現(xiàn)代化教育設(shè)備逐步地滲透到課堂，這既為我們教學(xué)的課堂帶來(lái)了的樂(lè)趣，增添了光彩，同時(shí)也引發(fā)了我們對(duì)課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成的探索與思考。一、課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育養(yǎng)成的理論依據(jù)中華民族幾千年的文化傳承注定了我們的教育不能脫離這片豐腴、肥沃的土地，但隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展我們又不能故步自封、閉門造車，而是要有選擇地借鑒其他國(guó)家先進(jìn)的教育理念并結(jié)合中國(guó)現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀探究一

2、條適合中國(guó)國(guó)情下課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成之路，其意義就顯得重要了，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是如此，綜合國(guó)力的提升是如此，教育的發(fā)展也應(yīng)該是如此。1、課程資源與新課程理念的整合從大的范圍來(lái)說(shuō)，課程資源具有一定的廣度和寬度?；厮葜腥A民族幾千年的文明史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在歷史的長(zhǎng)河里有著許許多多的課程資源我們已經(jīng)在自覺(jué)不自覺(jué)地使用著，比起其他國(guó)家來(lái)說(shuō)我們的教育資源是豐厚的，有震撼力的。然而從小的范圍來(lái)說(shuō)，相比較全球國(guó)際化的趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，我們的1教育資源又是不完備的，是相對(duì)匱乏的，有待與世界文明相融合，便于與國(guó)際接軌。因此，要研究課程資源與學(xué)生綜合素

3、質(zhì)教育的養(yǎng)成就不能不注意它的本土性和借鑒性。1、課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成中教師與學(xué)生的角色認(rèn)可課程資源的開(kāi)發(fā)由于沒(méi)有現(xiàn)成的路子可以模仿，光靠一定的教育理念依據(jù)按圖索驥只能是事倍功半，更多的要靠廣大教育工作者在新課程實(shí)施中不斷摸索，不斷探究，善于歸納，形成理念，指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在開(kāi)發(fā)課程資源的艱辛道路上教師應(yīng)當(dāng)是實(shí)施者，開(kāi)發(fā)者；學(xué)生是享用者，受益者。而教師的價(jià)值獲得和成就感就建立在學(xué)生能心滿意足地接受所開(kāi)發(fā)的課程資源帶來(lái)的愉悅心情之上，從而成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供強(qiáng)有力的保障。二、課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成的關(guān)系1、課

4、程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成相輔相承，互相促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成是教師與學(xué)生的雙邊交流活動(dòng)，其成效取決于課堂實(shí)施的過(guò)程，而課堂實(shí)施過(guò)程中課程資源的開(kāi)發(fā)又取決于教師的教學(xué)行為。好的課程資源的使用可以很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和自覺(jué)性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成，相反，不好的課程資源或者說(shuō)沒(méi)有什么讓新時(shí)代的學(xué)生感興趣的教育資源，學(xué)生則2是被動(dòng)的，不情愿的，就難得談綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與提高了。一旦學(xué)生綜合素質(zhì)有所養(yǎng)成與提高，使他們對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的能力和方法那課堂教學(xué)的實(shí)施就輕松得多了，也變得有效了。2、課程資源與學(xué)生綜

5、合素質(zhì)教育的養(yǎng)成的辨證統(tǒng)一我們尋找和開(kāi)發(fā)課程資源的目的是為了更好地服務(wù)于教育，通過(guò)教育來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的最終結(jié)果。課程資源開(kāi)發(fā)利用得當(dāng)，學(xué)生綜合素質(zhì)就能得到很好地培養(yǎng)和提高，可以為社會(huì)輸送大量的人才，培養(yǎng)出來(lái)的人才服務(wù)于社會(huì)，為國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富，同時(shí)也促進(jìn)了課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。如果再由這些培養(yǎng)出來(lái)的人才來(lái)做課程資源的開(kāi)發(fā)就能夠提高它的有效利用率。三、課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成可行性實(shí)驗(yàn)報(bào)告我們改進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)教育中有特色的教育模式，借鑒了前蘇聯(lián)較為優(yōu)秀的教育方法，融合了歐美、日本等國(guó)家較為先進(jìn)的教育理念，摒

6、棄了精英教育思想，選擇了普及型教育的方向。對(duì)我國(guó)試用的中小學(xué)教材進(jìn)行了幾次大的改編，在課程實(shí)施中取得了一定的預(yù)期效果。這是中國(guó)打造現(xiàn)階段教育旗艦有力的思想保障，也是我國(guó)向聯(lián)合國(guó)承諾將在2009年基本掃除青壯年文盲，整體提高國(guó)民素質(zhì)的強(qiáng)有力措施。實(shí)踐證明，課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成是有效的，3可行的。四、課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成方式的探究1、硬件的有效管理和利用課程資源的有效配置決定了教育的最終結(jié)果。國(guó)家為此投入了大量物力，人力，在近幾年徹底改變了絕大多數(shù)大學(xué)，中小學(xué)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教學(xué)樓的興建，圖書(shū)，實(shí)驗(yàn)儀器的統(tǒng)

7、一配給以及學(xué)生宿舍樓的興建，使得大多數(shù)學(xué)校逐步趨向花園式，樂(lè)園式，學(xué)園式。這些舉措為現(xiàn)代教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障，相信隨著我國(guó)在全民教育加大資金投入，實(shí)行政策傾斜的狀況下，中國(guó)的教育將走向一前所未有的輝煌。然而硬件設(shè)施的配置和興建并不就意味著教育可以高枕而臥，關(guān)鍵是要能把這些有利于課堂教學(xué)的硬件發(fā)揮它的作用，真正做到物盡其用，這就不得不考慮它的軟件管理。2、軟件的研討與開(kāi)發(fā)人是生產(chǎn)關(guān)系中最為重要的環(huán)節(jié)，如何做好課程資源的有效開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師取到了至關(guān)重要的作用。教師作為課程資

8、源的開(kāi)發(fā)者，實(shí)施者，應(yīng)該具備一定研發(fā)的能力，在課程實(shí)施中根據(jù)具體需要有專題地去開(kāi)發(fā)，同時(shí)還可以放手讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，做到既要放得開(kāi)又要收地?cái)n，最大限度地調(diào)動(dòng)能動(dòng)用的力量進(jìn)行攻關(guān)。五、課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成的實(shí)施手冊(cè)41、做好基礎(chǔ)設(shè)施的有效利