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1、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究【摘要】優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)校核心競爭力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本要求。本文從目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題出發(fā)，從制度建設(shè)、抓好三個(gè)教育、強(qiáng)化三個(gè)隊(duì)伍建設(shè)、建設(shè)三個(gè)思想陣地、以及突破三大發(fā)展瓶頸的角度建設(shè)性地提出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體對(duì)策和措施，對(duì)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成具有重要的參考意義?！娟P(guān)鍵詞】高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；現(xiàn)狀；對(duì)策學(xué)風(fēng)是一種氛圍，是學(xué)校在治學(xué)精神、求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)知方法上長期積淀而形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣［1］,具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性，也是學(xué)生思想道德和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的
2、立校之本，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)［2,3］,是高校重要的無形資產(chǎn)，也是學(xué)校核心競爭力的重要體現(xiàn)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)和保障［4］。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。我校秉承“修德，博學(xué)，求實(shí)，創(chuàng)新”的校訓(xùn)，把加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)作為學(xué)校工作的重中之重,是營造和諧校園，培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為重要舉措。為深入落實(shí)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要精神，以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院146個(gè)班級(jí)為調(diào)查對(duì)象，通過問卷抽樣調(diào)查和開展座談會(huì)的形式，深入了解當(dāng)前廣大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀以及存在的主要問題［5］。調(diào)查范圍覆蓋4500多名本科生和研究生，其中畢業(yè)生
3、和研究生占10%,其他三個(gè)本科年級(jí)各占30%。內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、存在問題、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)壓力和矛盾等［6］。調(diào)查顯示我院整體學(xué)風(fēng)建設(shè)有良好發(fā)展的趨勢，同時(shí)也存在一些亟待解決問題。為此，從學(xué)生管理的角度出發(fā)，以90后大學(xué)生為主體，提出了針對(duì)?性的建議和對(duì)策。一、目前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題（-）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有明確的目標(biāo)目標(biāo)明確是學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，也是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46%的同學(xué)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，缺少規(guī)劃。60%以上的同學(xué)對(duì)大學(xué)生涯沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有清晰的了解和應(yīng)有的關(guān)注。大部分同
4、學(xué)只是人云亦云，盲目跟風(fēng)，對(duì)未來的發(fā)展沒有定位和展望。少部分同學(xué)自控能力較差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。（-）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏組織紀(jì)律性調(diào)查顯示，70%的學(xué)生對(duì)不敢興趣或者不了解的課程采取消極對(duì)待的態(tài)度。有55%的學(xué)生曾經(jīng)有逃課的經(jīng)歷，3%的同學(xué)有比較嚴(yán)重的逃課現(xiàn)象。從中可以看出，相當(dāng)一部分同學(xué)自我約束力差，紀(jì)律散漫，一旦教師的考核制度不嚴(yán)格，就會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。另外很多同學(xué)學(xué)習(xí)功利化傾向嚴(yán)重，選課普遍選擇給分較高、管理比較松散的老師，當(dāng)教師教學(xué)方式不符合學(xué)生的需求時(shí)，就采取逃課的方式。（三）專業(yè)興趣
5、缺失，專業(yè)意識(shí)淡薄部分同學(xué)對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)一知半解，只是把專業(yè)作為將來就業(yè)的敲門磚，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系以及各自定位沒有確切的概念，對(duì)某些課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致聽課效率低下，超過7成學(xué)生認(rèn)為老師授課僅能滿足其知識(shí)的30%以下。（四）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能正確協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)主動(dòng)性的要求比較高,更多的內(nèi)容需要學(xué)生在課堂之外自己探索。老師的角色從中學(xué)時(shí)期的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。特別是對(duì)于大一新生來說，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。另外，大學(xué)中豐富多彩的課余活動(dòng)，給
6、同學(xué)們提供了各種各樣的選擇和平臺(tái)的同時(shí)，也使部分同學(xué)在學(xué)習(xí)和學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中掙扎抉擇，不能正確的協(xié)調(diào)各方面的時(shí)間,處理各方面的關(guān)系。（五）學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，自主學(xué)習(xí)不足大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的場所，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有27%的同學(xué)每周自主學(xué)習(xí)時(shí)間不超過10小時(shí)，有33%的同學(xué)每周自主學(xué)習(xí)時(shí)間在10-20小時(shí)之間，反映出學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，自主學(xué)習(xí)不足。43%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不如多參加社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐更受企業(yè)青睞，甚至少部分同學(xué)認(rèn)為大學(xué)的績點(diǎn)對(duì)于找工作的作用不大。二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和措施（-）加強(qiáng)制度建
7、設(shè)，激勵(lì)引導(dǎo)為主，監(jiān)督考核為輔1、建立《學(xué)科競賽師生獎(jiǎng)勵(lì)制度》，提高學(xué)生參與學(xué)術(shù)競賽積極性。改變傳統(tǒng)的思想類、文體類為主體的校園活動(dòng)模塊，增強(qiáng)活動(dòng)的學(xué)術(shù)元素,寓專業(yè)教育于社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)競賽，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和資源的支持。例如分配專項(xiàng)的學(xué)科競賽經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生走出校門參加全國性的比賽,開拓視野,提高就業(yè)競爭力；配備專業(yè)的指導(dǎo)老師,將活躍第二課堂，擔(dān)任學(xué)科競賽的指導(dǎo)老師和評(píng)委成為專業(yè)老師晉升職稱的必要條件，建立師生交流的第二渠道。2、改革《綜合測評(píng)條例》，提高智育在綜合測評(píng)中的比重。把智育的比重提高到75%。一
8、方面提高平均績點(diǎn)在綜合測評(píng)中的比重，可提高到60%；另一方面提高學(xué)科競賽及社會(huì)實(shí)踐在綜合測評(píng)中的比例，占15%；最后減少德育基礎(chǔ)分和班內(nèi)互評(píng)分的比重，分別占5%,取消體育基礎(chǔ)分，體育加分5%,保持德育加分10%的比重。在規(guī)章制度的層面引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，提高成績。3、改革《學(xué)籍管理?xiàng)l例》，加強(qiáng)對(duì)課程考核制度的管理。一方
