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1、《遙感地學研究》課程教學方法探究 摘要：遙感地學分析是遙感與地學各學科應用之間的一個接口，該課程的學習是對遙感基本原理與方法的進一步鞏固、深化和應用，在教學方法上應有別于《遙感概論》等課程，本文即根據《遙感地學分析》的課程特點，從基礎理論教學、遙感地學分析方法及應用、實踐教學三個方面探討了該課程的教學方法。關鍵詞：遙感地學分析；課程；教學方法中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）30-0130-02一、引言6遙感是綜合利用物理手段、數學方法，依據地學規(guī)律來研究地球表層的資源與環(huán)境問題的技術手
2、段，具有現代邊緣科學技術明顯的綜合性的特點，它既是空間技術的必要組成部分，又是聯系天文學、地球科學和生物學的紐帶，其應用遍布林業(yè)、農業(yè)、地質礦產、土地資源、環(huán)境、水資源、城市規(guī)劃與管理等各個不同領域[1]。遙感應用研究的基礎是需要根據地學應用的目的來建立一定的遙感信息的處理和分析模型，獲得能反映地球區(qū)域分異規(guī)律和地學發(fā)展過程的有效信息，而遙感地學分析就是遙感與地學各學科應用之間的一個接口，它既是遙感應用基礎研究的重點，也是遙感技術發(fā)展的前沿[2]。《遙感地學分析》是遙感與地學交叉的邊緣科學，是應用遙感的理論、方法和技術，應用遙感數據
3、源，實現復雜地學問題的快捷、方便、省時和省力解決的一門課程。該課程是遙感科學與技術專業(yè)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)等本科專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，作為其學習基礎的先修課程有《遙感原理與方法》或《遙感概論》、《遙感數字圖像處理》、《自然地理學》等。開設該課程的主要目的是鞏固、深化學生遙感基礎理論知識，學習掌握遙感地學分析的基本原理、方法及模型構建，學習遙感技術在各主要地學領域的應用方法，使學生從遙感的角度認識地理過程和規(guī)律。為了實現上述教學目的，可以將整個教學過程分為三部分：基礎知識與案例相融合的問題驅動式基礎理論教學；具有專業(yè)學科背景及地域特色
4、的遙感地學分析教學；完整的項目式實踐教學。二、基礎知識與案例相融合的問題驅動式基礎理論教學6《遙感地學分析》課程是在學習過遙感相關原理、方法等基礎知識的基礎上開設的，在基礎理論知識這塊主要以鞏固和深化為主，因此在教學過程中不是簡單的重復式教學，不能以灌輸的方式再將學過的知識講解一遍。教學中可以把經典理論知識與案例相融合，將有針對性的案例展示給學生，并采用問題驅動式教學，把案例中涉及的理論知識由淺入深、循序漸進的以問題形式引出，再由學生自行思考、討論，利用所學基本理論對案例所呈現的現象和問題進行分析和解釋，最后由教師對學生的回答給出解
5、釋和總結，從而達到鞏固和加深基礎理論知識的目的。例如，在回顧和地物光譜特性相關知識時，可打開一個多波段影像，在老師的要求和簡單提示下，由學生自己動手進行一些簡單的數據操作，如可單獨打開每一個波段的影像，針對同一位置同一種地物類型進行觀察，由學生通過地物在不同波段影像中的色調變化，來直觀認識該地物在各個波段的光譜反射差異；然后可打開多個由不同波段組合形式形成的真彩色或假彩色影像，先由學生觀察并描述不同影像中地物的差異，分析產生差異的原因；進而進一步討論多波段影像在遙感應用中的作用，認識到研究地物光譜特性的必要性及波段選擇的重要性，掌握
6、地學分析應用中波段選擇及波段組合的方法及評價。上述整個過程中都需要老師根據實際情況有針對性的引導、提出問題、解決問題，從而實現教學的推進。當然，完成這一教學過程除了上述內容外還需做好充分的課前準備和課后總結工作。課前準備有：由老師挑選準備學校所在地的，最好是不同時相的多波段遙感影像數據，在上課之前就分發(fā)給學生，由學生通過目視解譯、實地踏勘及其他輔助手段（如Google6Earth等），將影像中地物類別判識并標注出來；老師提前將所要講解的知識點進行提煉，按照知識的連貫性及人對事物認識的過程，將知識點按照由淺入深、層層遞進的關系進行組織
7、串聯，并設計好影像操作的步驟、環(huán)節(jié)以及提出的問題。課后的總結主要是在課堂的主體內容結束后，由老師以文字的形式將整堂課所涉及的知識點依次總結羅列出來，保證課堂教學的整體性。三、具有專業(yè)學科背景及地域特色的遙感地學分析教學6在《遙感地學分析》課程中，非常重要的一部分內容就是學習掌握遙感地學分析的基本原理、方法及模型構建，學習遙感技術地學領域的應用方法，從遙感的角度認識地理過程和規(guī)律。這部分內容需要講解一些基礎、常用的遙感分析方法，如地學相關分析法、分層分類法、變化檢測、定量遙感分析等等，還需要學習遙感在一些主要地學領域當中的具體應用，比
8、如土地資源、林業(yè)、農業(yè)、水資源、地質等。作為不同學?；虿煌瑢I(yè)開設這門課程，除了要完成上述基本原理、方法和應用的學習任務外，還應突出專業(yè)學科背景特色，根據該專業(yè)的學科背景、支撐學科及所處地域特色，深入系統(tǒng)的學習與區(qū)域特色及學科背景結合
