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《基于項目驅(qū)動高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、基于項目驅(qū)動高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式探究 摘要：“項目驅(qū)動”教學(xué)法是以讓學(xué)生完成“項目”的形式來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，并應(yīng)用于高職院校計算機基礎(chǔ)C語言課教學(xué)中。提出基于項目驅(qū)動的教學(xué)框架以及理論教學(xué)與實踐教學(xué)的具體方法與實施過程，改變非計算機專業(yè)的學(xué)生厭學(xué)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。關(guān)鍵詞：高職院校C語言；教學(xué)模式；項目驅(qū)動目前，計算機基礎(chǔ)的入門語言一般多為C語言，通過學(xué)習(xí)C語言可以掌握基本的程序設(shè)計思想，基本的推理與演繹算法，學(xué)生能夠獲得編寫簡單程序的能力，從而解決一
2、些常規(guī)問題[1，2]?？墒?，傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥而乏味，學(xué)生慢慢地產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，直至最終放棄學(xué)習(xí)?？梢?，教學(xué)改革與新的教學(xué)方法探索勢在必行[3-6]。而“項目驅(qū)動”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，使學(xué)生對于完成它有優(yōu)越于他人的成就感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，可用來解決高職院校C語言課程尤其是非計算機專業(yè)的學(xué)生存在的學(xué)習(xí)目的不明確，不重視上機實驗，老師教學(xué)思想和方法單一等問題[7]。6一、項目驅(qū)動在C語言教學(xué)上的應(yīng)用框架項目驅(qū)動型教學(xué)方法通過把項目拆分成一個個子任務(wù)，每一個或者幾個子任務(wù)對應(yīng)于一部分教學(xué)內(nèi)容，所有任務(wù)加在一起就是全部的教學(xué)內(nèi)容。這是
3、一種完成實際工作的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與解決實際問題的能力，做到真正的培養(yǎng)應(yīng)用型人才。基于項目驅(qū)動的分批分層教學(xué)方式就根據(jù)一個實際的項目或者該項目的子項目，按照教學(xué)內(nèi)容將項目拆分成若干子項目；然后根據(jù)學(xué)生的成績交叉分組，并不是將學(xué)習(xí)成績相同的學(xué)生分為一組，而是按學(xué)習(xí)成績好、中、差的不同層次將學(xué)生分為一組，以好帶差；最后，每一組負(fù)責(zé)一部分子項目。在完成子項目過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神、互相協(xié)作精神以及動手操作能力與成就感，提高學(xué)生的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生對工作的熱情。老師在整個過程中起到指導(dǎo)與紐帶的作用，負(fù)責(zé)整體的規(guī)劃與疑難問題解答。最好選
4、用具有實際工作經(jīng)驗，曾經(jīng)負(fù)責(zé)過項目規(guī)劃或者子項目的設(shè)計或者做過實際的工程且有較強軟件工程經(jīng)驗的老師來負(fù)責(zé)，這也需要老師與時俱進(jìn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。整體的框架如圖1所示。6二、基于項目驅(qū)動模式的C語言基本理論教學(xué)方法語法是C語言教學(xué)中的基礎(chǔ)，但由于C語言是中級語言，相比現(xiàn)代程序語言它過于刻板與墨守成規(guī)，規(guī)則繁雜、格式嚴(yán)格并不利于教學(xué)，而算法的靈活運用必須以語法為基礎(chǔ)。不要單獨把全部的語法先教一遍，枯燥的語法學(xué)習(xí)學(xué)生是沒有興趣的。在教學(xué)上應(yīng)以實例為載體，以程序設(shè)計的算法為主線，將語法的教學(xué)融入到工程實際中，側(cè)重講解如何解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與獨立
5、思考、解決問題的能力，最后再讓學(xué)生理解算法的重要性以及算法與語法的密不可分?；贑語言的項目驅(qū)動教學(xué)模式的設(shè)計分三個階段。第一階段：項目分析與拆分階段。針對所選取的實際工程項目或者子項目，分析其所對應(yīng)的教學(xué)中的知識點，按照同一單元拆分、同一知識點分類的原則來設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)項目，按照從簡單到難的順序排列項目，使得項目學(xué)習(xí)具有層次與遞進(jìn)性。教師在分配項目后，先講解基本的概念與編程思想，將知識點融入到項目設(shè)計中，編寫簡單框架程序給學(xué)生作為參考；讓學(xué)生自己設(shè)計程序流程圖，讓所有學(xué)生參與到其中，通過討論選取合適的算法；經(jīng)過提問與解答，每個人提出不同的思路，不斷取舍
6、，在教師的引導(dǎo)與幫助下最終得到組員全部認(rèn)可的方案，并留一條備選方案。第二階段：具體編程與實驗階段。根據(jù)所設(shè)計的方案，組內(nèi)每個學(xué)生都編寫程序代6碼，遇到困難由老師講解同時老師將語法的規(guī)則融入進(jìn)去，每個學(xué)生都講解自己的編程思想與實現(xiàn)算法，對于不同的實現(xiàn)方法相互討論，互相學(xué)習(xí)，對于擴(kuò)寬思路大有裨益。最后上機實驗反復(fù)修改，由教師總結(jié)歸納所用到的知識點和不同的編程思想的優(yōu)劣以及每個人的編程特點和需要改進(jìn)的地方。第三階段：項目的評價階段。由學(xué)生撰寫項目完成報告，提出完成情況所用幾種方法，學(xué)到哪些知識點，掌握了幾種算法以及特點，還有哪些不足之處等。再由教師進(jìn)行總結(jié)，提
7、出所有學(xué)生的共性問題與解決方案，對進(jìn)步快的同學(xué)提出表揚，對好的算法進(jìn)行推廣，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、基于項目驅(qū)動模式的C語言實踐教學(xué)方法6程序語言的學(xué)習(xí)必須與實踐緊密結(jié)合，編寫程序的同時要求反復(fù)實驗才能更好的掌握語法與算法。基于項目驅(qū)動模式的C語言教學(xué)當(dāng)然也不能缺少實驗，至少要占全部課程的二分之一。采用教師整體講解，然后各組單獨輔導(dǎo)的模式，充分利用多媒體資源將各個子項目完成。具體實施過程：第一階段：討論好的子項目設(shè)計方案各小組每個人都編寫了代碼，這樣每個人都用不同的方法進(jìn)行了實現(xiàn)，經(jīng)過上機調(diào)試，各組內(nèi)部互相改錯，互相檢查，對于簡潔、快速的算法進(jìn)行保留，在老
8、師的指導(dǎo)下逐漸完成每個模塊的功能。老師負(fù)責(zé)對疑難問題進(jìn)行解答，并對好的算法與思想
