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《農(nóng)村幼兒教師教育信息素養(yǎng)問題及對策.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、農(nóng)村幼兒教師教育信息素養(yǎng)問題及對策摘要：2020年的疫情使得網(wǎng)上授課和管理逐漸成為教學(xué)和教學(xué)管理的主流，各種信息的收集也都是通過網(wǎng)絡(luò)的形式進行，但是無論是在什么樣的情況下，對于教師教育信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都是十分重要的，本文將從分析農(nóng)村幼兒教師的教育信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題入手進行分析，并針對相關(guān)的問題提供一定的解決方案。關(guān)鍵詞：疫情期間；農(nóng)村幼兒教師；信息素養(yǎng)在現(xiàn)在信息全球化的大背景下，教育信息素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為關(guān)鍵內(nèi)容，提高教師的信息素養(yǎng)是提升教師教育信息化的核心目標(biāo)，能幫助老師最大限度形成現(xiàn)代化的教育觀念，對于提升教師素質(zhì)和加快教育創(chuàng)新
2、都有著十分重要的意義。但是，針對于現(xiàn)在全球疫情的大背景下，如何利用現(xiàn)有條件加快農(nóng)村幼兒教師教育信息素養(yǎng)培養(yǎng)是首要應(yīng)當(dāng)考慮的問題。一、疫情期間農(nóng)村幼兒教師教育信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀5學(xué)海無涯（一）缺乏良好的教育信息素養(yǎng)觀念。我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展至今，仍然存在一定的教育不平衡的現(xiàn)象，尤其這種差距在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的十分明顯[1]。就拿農(nóng)村的幼兒教師而言他們普遍對教育信息素養(yǎng)沒能成一個準(zhǔn)確的觀念，很多農(nóng)村幼兒教師雖然有這方面的意識，但是卻在實際應(yīng)用過程中常常遇到無從下手的困境，這導(dǎo)致農(nóng)村教師的教育信息素養(yǎng)的形成長期處于落后階段，這對于農(nóng)村幼兒教育工作
3、的開展十分不利。（二）教育信息的結(jié)構(gòu)不合理。教師教育信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中有關(guān)于信息技術(shù)的內(nèi)容[2]，由于缺少相關(guān)教育資源很多教師無從去學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，甚至連辦公室軟件的操作都不能得心應(yīng)手，在如今疫情的背景下，網(wǎng)上教學(xué)和教育已經(jīng)成為大勢所趨，學(xué)生和教師之間的交流只能通過網(wǎng)絡(luò)進行，但是對于農(nóng)村幼兒教師而言由于缺少對這方面知識的掌握和應(yīng)用，這就造成在“停學(xué)不停課”期間，沒能對學(xué)生的進行有效指導(dǎo)，造成一定程度的學(xué)習(xí)脫節(jié)。（三）教育信息能力還有待完善。教育信息能力是教育核心素養(yǎng)當(dāng)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，則貫穿于信息收集、處理和傳遞的全環(huán)節(jié)[3]，但
4、就信息的收集和處理而言，教師想要體現(xiàn)良好的信息收集能力的關(guān)鍵在于教師是否能夠通過自己的方式對信息進行加工和處理再以自己的形式表達出去，而這種表達并不是簡單將信息進行累加傳遞，而是通過自己的邏輯和思維進行轉(zhuǎn)變，但是對于農(nóng)村幼兒教師而言他們?nèi)鄙龠@方面的經(jīng)驗，因此導(dǎo)致在課件制作和講課的不順暢。二、疫情期間農(nóng)村幼兒教師教育信息素養(yǎng)存在的問題5學(xué)海無涯（一）教育信息缺乏良好的環(huán)境依托。農(nóng)村的教育教學(xué)資源相較與城市相比存在一定的落后性，但是這類差距正在逐年縮小[4]，但是農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)教育信息素養(yǎng)缺乏的原因是因為部分教師雖然意識到教育信息的重要性
5、，但是在學(xué)校方面卻沒有給到教師足夠的支持和鼓勵，尤其是對農(nóng)村幼兒教師而言，在幼兒階段的學(xué)習(xí)常常是需要大力依靠老師的引導(dǎo)和教育完成的，孩子們要能夠從教師的講解當(dāng)中建立起和外界世界的聯(lián)系，但是由于學(xué)校缺乏對教師的鼓勵，大部分教師對于教育信息能力的掌握不夠全面，沒有形成完整的體系，也因此在課件制作和講課過程中體呈現(xiàn)出信息整合能力不足的特點，學(xué)生難以從教師的講授過程中建立起和外界正確的聯(lián)系，最重要的是如今的網(wǎng)絡(luò)授課的模式如果教師不能很好的將信息進行整合運用，甚至?xí)φn程造成影響。（二）教師缺乏對教育信息素養(yǎng)的認識。農(nóng)村幼兒教學(xué)常常會面臨教師
6、“老齡化”的現(xiàn)象，這些教師普遍觀念落后，甚至對教育信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不自覺形成抵觸心理，他們對于新的教學(xué)方式缺少主動性和積極性，另一個原因在于很多教師對于幼兒的教育信息管理的素養(yǎng)認識不全面，他們常常將觀念停留在具體的“器物”之上，而沒能從信息的角度認識到信息管理的重要性。（三）信息素養(yǎng)在教師當(dāng)中呈現(xiàn)出不平衡的個體差異。農(nóng)村地區(qū)相對于城市而言教育水平相對落后，再加上教育設(shè)施的匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村教師缺乏一種“逃脫教學(xué)困境”的方法，他們不能夠熟練地針對信息的掌握和利用信息，無論是從知識的哪一個維度而言在理解上缺少對認識的廣度和深度，熟練操作方面更
7、是經(jīng)驗不足，這就是導(dǎo)致了教師在信息素養(yǎng)層次上的差異的原因，不正確的教育氛圍，使得很多教師甚至覺得幼兒園教學(xué)是不需要利用教育信息知識和手段的，教育差異也是導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距大的重要原因。（四）缺乏完善的教師教育素養(yǎng)培養(yǎng)體系。農(nóng)村學(xué)校在對于農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上一直都是缺乏完善的培養(yǎng)體系的，雖然農(nóng)村學(xué)校認識到培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要性，鼓勵教師通過創(chuàng)新和學(xué)習(xí)不斷提升自己的信息素養(yǎng)水平，有的學(xué)校甚至?xí)榻處熖峁┮欢ǖ膶W(xué)習(xí)機會讓教師去學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)正確的教育信息素養(yǎng)，但是這樣的學(xué)習(xí)又僅僅停留在理論的層面，沒有和實際很好地結(jié)合，教師們雖然利用相關(guān)的知
8、識和手段進行了一定的創(chuàng)新，但是整體手段形式單一，缺乏靈活性，并不能達成培養(yǎng)教師良好的教育信息素養(yǎng)的有效手段。三、疫情期間提升農(nóng)村幼兒教師教育信息素養(yǎng)的對策（一）將教師教育信息素養(yǎng)意識的強化放在首位。隨著教育制度的不斷的變化，教師已經(jīng)不
