資源描述：
《淺議對小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺議對小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)探究 【摘要】新課程數(shù)學標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體.數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式.”與傳統(tǒng)教學觀念相比，新課程理念確立了新型教學關系，并突出發(fā)展以學生能力為核心的素質(zhì)化教學.這是具有戰(zhàn)略性教育眼光和長遠目標規(guī)劃的理論實踐工程，為素質(zhì)教育下的數(shù)學教學工作指明了發(fā)展性方向.【關鍵詞】小學數(shù)學；自主學習教學；學生能力培養(yǎng)；
2、實踐與探析所謂“自主學習”，就是在教師的組織和有效主導下，學生根據(jù)既定學習目標并選擇比較適合的學習方法，在學習時表現(xiàn)的主動性和獨立性特征的總和.在學校教育中，培養(yǎng)自主學習能力是從事創(chuàng)造性學習活動的心理能動狀態(tài)，其意義和作用主要體現(xiàn)在“五個有利于”：有利于發(fā)展學生潛力，有利于促進學生更多地交流與合作，有利于滿足學生的各種需要，有利于學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和行為習慣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力.5這種培養(yǎng)的策略在于：激發(fā)學生的學習情趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，開拓自主學習的時空，充分發(fā)揮教師的主導
3、作用.本文結合小學數(shù)學的教學實踐試簡要闡述之.一是創(chuàng)設和諧教學關系，激發(fā)自主學習情趣.在小學數(shù)學教學中，我們要通過各種途徑和方法，“努力創(chuàng)設民主互信、合作互動的教學關系，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合的學習方式，從而有效激發(fā)自主學習的興趣和潛能.”其中最重要和關鍵之處在于：一方面要本著“個性差異、因材施教”的原則，對不同層面的學生提出不盡相同的學習目標和要求，認真設計和布置分層作業(yè)，努力讓他們從各自的成果展示中不斷獲得成功體驗.另一方面應徹
4、底改變“重結果、輕過程”的現(xiàn)象，尤其要培養(yǎng)小學生獲取知識的基本能力，如對教材中數(shù)學概念、法則、公式和原理的閱讀解析能力，為幫助他們更好地掌握和運用基礎知識、促進其深入開展學習活動奠定良好基礎.二是明確自主學習目標，有效發(fā)揮主導作用.自主學習應是在執(zhí)教者的有效主導下，學生根據(jù)相應的學習目標（可學生自行制定，也可教師預定）而獨立開展的有目的性、有進展性的學習活動.它不僅排除盲目性，而且排除形式主義.如在教學“平均數(shù)”時，為了讓學生理解其含義并掌握求解之法，有教師引導學生參與了以下三個層次的學習活動：首
5、先，師生共同復習鋪墊性口算.5然后，引導學生實踐操作理解含義.（1）有三堆小棒，分別放了3根、4根、5根，求平均每堆有幾根小棒？（2）學生自行讀題后分組討論——三堆小棒的數(shù)量相等嗎？“平均每堆有幾根”問的是什么意思？用什么方法可讓三堆小棒的數(shù)量相等？（3）經(jīng)過討論，學生們從中獲得了兩種操作方法.最后，師生一起歸納梳理并給予說理小結——“把多的給少的，移多補少得到的這個相同數(shù)就是這幾個數(shù)的平均數(shù).”就這樣，利用學習目標的有效牽引，使得學生在操作、觀察和探究中掌握了平均數(shù)的含義及其求法.三是組織開放教
6、學活動，訓練自主學習思維.開放型課堂教學就是在教師“少說精講”的同時，把更多的思維空間留給學生去充分發(fā)揮.它既是有效的教學模式，同時更代表著先進的教學思想.在小學數(shù)學教學中，我們要與時俱進、勇于實踐、大膽放手，讓小學生在思考問題中擁有一定的開放度.如關于“比多（少）求和”兩步計算應用題，編排例題如下：“果園里有梨樹480棵，桃樹比梨樹少280棵.梨樹和桃樹一共有多少棵？”有教師先讓小學生自行編出多個以最后“求和”為基本數(shù)量關系的應用題.接著采用這樣的編題引入教學.如此開放性教學，既有效地訓練了學生
7、的思維能力，又讓學生體驗到成功信念.5此外，我們還必須設計一些“開放型”訓練題，來培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維、求異思維以及直覺思維和辯證思維，如答案不唯一、條件不唯一、問題不唯一和解法不唯一等不同類型的數(shù)學題目，來訓練和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力.四是善于開展留白教學，鼓勵學生敢想會說.所謂“留白”，就是在小學數(shù)學教學中，根據(jù)“最近區(qū)域發(fā)展”原則，為學生留下可供發(fā)現(xiàn)問題、探求新知的“空白”之處，一方面把學習的主動權歸還給學生，另一方面積極培養(yǎng)他們勤學善思、自主探索的良好品質(zhì)和創(chuàng)
8、新實踐能力.例如，在教學一步計算應用題之后，筆者設置了以下一道“留白”應用題：“某飼養(yǎng)場從外地先買來了小黑羊15只，后又買回了小白羊30只，”以此鼓勵小學生認真思考并努力提出不同的問題.俗話說“興之所至、智力超常”，小學生們在經(jīng)過認真思考和熱烈討論之后，令人驚喜地得出了五個問題：“小黑羊和小白羊共有多少只？小白羊比小黑羊多了多少只？小黑羊比小白羊少了多少只？再買多少只小黑羊，它們就和小白羊的只數(shù)是相同的了？小白羊的只數(shù)是小黑羊的幾倍？”本文從實踐中總結認為：在小學數(shù)學教學活動中，我
