3導(dǎo)學(xué)案使用情況分析

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5?導(dǎo)學(xué)案使用情況分析一、教師使用導(dǎo)學(xué)案情況分析1、教師使用情況不樂觀，存在不均衡。因?yàn)槲覀兪羌乃拗茖W(xué)校，學(xué)生自由掌握時(shí)間不多，導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)大多要在課堂上，導(dǎo)致教師覺得浪費(fèi)時(shí)間，不如直接講來的方便。2、學(xué)生一周都在學(xué)校，無法進(jìn)行收集資料，所以導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容難以完成，大部分教師不愿使用導(dǎo)學(xué)案。3、導(dǎo)學(xué)案的編寫需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，多數(shù)教師認(rèn)為使用學(xué)案會(huì)給教師帶來負(fù)擔(dān)，工作量加大，也不一定能取得好的成績(jī)，結(jié)果就更不愿意使用了。二、學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案情況分析1、學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案也很不樂觀。班級(jí)之間使用不夠均衡。各班學(xué)生的學(xué)情不一樣，所以，在實(shí)際操作當(dāng)中，效果不一樣。程度好、自覺性強(qiáng)、自學(xué)能力好的學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)工作，但學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)幾乎沒有效果。2、學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不好。學(xué)生不太明確導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)中的意義，有些學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)存在偏差，就是單純把學(xué)案當(dāng)成試卷來用，不明確導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)的意義。拿到學(xué)案后只顧埋頭去做，而不去翻閱書籍，資料等，導(dǎo)致事倍功半。3、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有時(shí)需要收集很多課外資料，學(xué)生在校，無資源可收集，無法獨(dú)立完成，各學(xué)科都有導(dǎo)學(xué)案，每天發(fā)的導(dǎo)學(xué)案有好幾張，學(xué)生自由掌握時(shí)間較少，沒有足夠的時(shí)間完成。4、有些學(xué)科導(dǎo)學(xué)案知識(shí)點(diǎn)模糊，與本班老師講的不一致；有些學(xué)科導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容太多，老師為了講完導(dǎo)學(xué)案，上課進(jìn)度加快，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，甚至造成相當(dāng)一部分學(xué)生吃上了夾生飯。5、導(dǎo)學(xué)案容易丟失，不易保存。復(fù)習(xí)時(shí)不能發(fā)揮作用。