高中生物《細(xì)胞的能量”貨幣“ATP》說課稿.doc

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　　高中生物《細(xì)胞的能量”貨幣“ATP》說課稿　　一、說教材　　教材是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要想上好一節(jié)課需要教師對教材有透徹的把握?！　　都?xì)胞的能量“貨幣”ATP》選自新人教版高中生物必修一第5章第2節(jié)的內(nèi)容，主要介紹了ATP的結(jié)構(gòu)、ATP與ADP的轉(zhuǎn)化以及ATP的利用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難，并且能認(rèn)識到物質(zhì)與能量的變化關(guān)系。同時，對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解本章第三節(jié)《細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用》以及第四節(jié)《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》，所以本節(jié)課在教材中起著重要的作用?！　《⒄f學(xué)情　　一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生展開的，因此好的老師還要充分了解學(xué)生?！　「咭粚W(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識水平，抽象思維和學(xué)習(xí)能力也得到了一定的發(fā)展。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。但是學(xué)生對抽象知識的理解有一定障礙，在對問題的本質(zhì)分析和協(xié)作交流方面還有待加強(qiáng)，所以需要教師多加引導(dǎo)。　　三、說教學(xué)目標(biāo)　　在充分把握教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)?！　?.通過觀察ATP的結(jié)構(gòu)式，結(jié)合ATP的模型說出ATP的組成，歸納得出ATP的結(jié)構(gòu)簡式?！　?.通過觀看ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過程，能夠闡明ATP為細(xì)胞生命活動供能?！　?.通過生活實例以及觀看肌肉收縮等實例的動畫，能夠描述ATP的作用?！　∷摹⒄f教學(xué)重難點　　【重點】ATP的結(jié)構(gòu)及ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。　　【難點】理解ATP是生物體內(nèi)的直接能源物質(zhì)。　　五、說教法學(xué)法　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點突破難點。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法和講授法。　　六、說教學(xué)過程　　(一)新課導(dǎo)入 　　上課伊始，我會通過多媒體播放螢火蟲在黑暗里發(fā)光的動畫，并提問：螢火蟲為什么能發(fā)光呢?這種發(fā)光的過程需要能量嗎?由什么提供能量呢?進(jìn)而引出本節(jié)課課題。　　利用創(chuàng)設(shè)情境的形式結(jié)合生活實例進(jìn)行導(dǎo)入，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生順利帶入到課堂當(dāng)中?！　?二)新課教學(xué)　　本節(jié)課分為兩大部分：　　1.ATP是一種高能磷酸化合物　　首先我會進(jìn)行講解：螢火蟲發(fā)光需要能量，但是這種能量不是之前學(xué)過的糖以及脂肪直接提供的，而是轉(zhuǎn)化成了另一種有機(jī)物——ATP，直接為我們的生命活動提供能量。緊接著我會通過多媒體展示ATP的結(jié)構(gòu)式，用紅綠紫兩種顏色分別代表不同的基團(tuán)，提問：ATP包含了哪些結(jié)構(gòu)呢?學(xué)生通過觀察能夠得出包括一分子堿基、一分子核糖以及三分子磷酸基團(tuán)。此時我會做出解釋和補(bǔ)充：ATP是腺苷三磷酸的英文縮寫，其中A代表腺苷，是由一分子腺嘌呤和一分子核糖組成的結(jié)構(gòu)，T是三的首字母，P代表三個磷酸基團(tuán)。腺苷和磷酸基團(tuán)通過普通化學(xué)鍵連接，用-表示。而磷酸基團(tuán)之間的這種化學(xué)鍵是特殊的化學(xué)鍵，用~表示?！　‰S后我會提問：如何用簡單的方式表示ATP的結(jié)構(gòu)呢?安排學(xué)生同桌兩人一組討論，最終能夠得出ATP的結(jié)構(gòu)簡式為A-P~P~P。在此基礎(chǔ)上，我會展示特殊的化學(xué)鍵的資料卡片，提問：這種化學(xué)鍵特殊在哪里?學(xué)生在閱讀資料卡片的基礎(chǔ)上能夠說出：這種特殊的化學(xué)鍵由于相鄰的磷酸基團(tuán)具有排斥作用故而不穩(wěn)定，具有較高的轉(zhuǎn)移勢能。所以，這種特殊的化學(xué)鍵比普通的鍵更容易斷開?！　∽詈笪視釂朅TP是如何釋放能量的呢?進(jìn)而過渡到下一個知識點的學(xué)習(xí)。　　這一環(huán)節(jié)采用直觀展示以及學(xué)生討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察ATP的特點并進(jìn)行討論，目的是培養(yǎng)歸納觀察能力及合作交流能力?！　?.ATP與ADP可以相互轉(zhuǎn)化　　我會播放ATP水解釋放能量的微觀動畫，并提出以下三個問題：(1)ATP發(fā)生了怎樣的變化?(2)斷裂的是哪一個特殊的化學(xué)鍵?(3)特殊的化學(xué)鍵斷裂后，釋放了多少能量?學(xué)生在觀看微觀動畫的基礎(chǔ)上，最終能得出答案：ATP最外側(cè)的特殊化學(xué)鍵發(fā)生斷裂，并釋放30.54kJ的能量。此時我會補(bǔ)充：最外側(cè)的化學(xué)鍵最容易斷裂，釋放能量，從而使ATP失去了一個磷酸基團(tuán)。1mol的ATP水解能夠釋放30.54kJ能量，超過20.92kJ/mol這個界限，也因此ATP被稱為高能磷酸化合物。 　　緊接著我會繼續(xù)提問：通過前面的動畫已經(jīng)知道了ATP水解放能的過程，那么失去了一個磷酸基團(tuán)的物質(zhì)是什么?引導(dǎo)學(xué)生對比ATP的命名原則說出它的中文名稱。此時我會講解補(bǔ)充，腺苷二磷酸的英文縮寫是ADP?！　∪缓笪視俅巫穯枺喝梭w激烈運(yùn)動，每分鐘消耗0.5kg的ATP，但成人體內(nèi)存在的ATP含量一般只有2-10mg，我們每天需要的大量能量都是由ATP提供的，那么生物體內(nèi)如何補(bǔ)充生命活動所需的大量ATP呢?在此基礎(chǔ)上，我會展示ATP在體內(nèi)不斷循環(huán)供能的微觀動畫，提問：ATP是如何合成的?學(xué)生能夠答出：ADP在酶的作用下吸收能量和Pi，能夠合成ATP。此時我會繼續(xù)追問：ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行水解和合成，ATP的合成反應(yīng)和水解反應(yīng)可逆嗎?為什么呢?學(xué)生通過分析能說出是不可逆反應(yīng)，因為能量不同。最后我會總結(jié)：ATP特殊的化學(xué)鍵斷裂以后，生成ADP和Pi，并釋放能量，而ADP和Pi也可以在酶的催化作用下合成ATP。兩者在體內(nèi)含量都很少，當(dāng)人需要能量時，兩者會迅速相互轉(zhuǎn)化，提供能量。除了人以外，其他的生物也存在這種轉(zhuǎn)化機(jī)制，這體現(xiàn)了生物的統(tǒng)一性?！　∵@一環(huán)節(jié)采用播放視頻以及啟發(fā)式提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、構(gòu)建轉(zhuǎn)化模型，目的是培養(yǎng)總結(jié)歸納能力，樹立建模的科學(xué)思維?！　?三)鞏固提升　　這一環(huán)節(jié)我會組織學(xué)生繪制ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的示意圖，通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以進(jìn)一步掌握ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過程?！　?四)課堂小結(jié)　　我會采用學(xué)生分享收獲的形式進(jìn)行課堂小結(jié)?！　?五)布置作業(yè)　　作業(yè)部分我會請學(xué)生課下思考合成ATP的能量來源有哪些?通過布置作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及搜集信息的能力。　　七、說板書設(shè)計　　為了讓學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，我采用了圖文結(jié)合式的板書，可以幫助學(xué)生理解記憶。