浙江省浙南名校聯(lián)盟2022-2023學(xué)年高三上學(xué)期第一次聯(lián)考試題+語(yǔ)文Word版含答案

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2022年浙南名校聯(lián)名第一次聯(lián)考語(yǔ)文試卷語(yǔ)文本試卷共8頁(yè)，23小題，滿分150分。考試用時(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡鋼筆或簽字筆將自己的姓名、考生號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫在答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型(A)填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼橫貼在答題卡右上角“條形碼粘貼處”。2.作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑;如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上;如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫上新的答案;不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無(wú)效。4.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，17分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一:作為一位從事心身醫(yī)學(xué)和精神醫(yī)學(xué)的專科醫(yī)生，我是這樣看待“學(xué)習(xí)困難”的。首先，它應(yīng)被視作一個(gè)“癥狀”，是一個(gè)綜合征，是多種因素導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果。從這個(gè)角度上說(shuō)，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院開設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門診，對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難的兒童進(jìn)行原因分析，提供有針對(duì)性的幫助和治療，這是一個(gè)有益的嘗試和探索?！皩W(xué)習(xí)困難”指智力基本正常的學(xué)齡期兒童學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后的現(xiàn)象，概念最初來(lái)源于教育學(xué)。隨著精神醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，尤其是近30年的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)困難被細(xì)化為廣義和狹義兩個(gè)概念。狹義上是指“特殊學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙”，包括特定的閱讀障礙、特定性拼寫障礙、特定性計(jì)算技能障礙等;廣義上還包括有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展存在障礙。

1需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)困難以成績(jī)低下或者不理想為主要表現(xiàn)，但學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)。受到多種因素的影響。一是環(huán)境因素。與國(guó)外不同，在國(guó)內(nèi)環(huán)境下，家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)習(xí)困難發(fā)生的影響并不顯著。兒童的家庭不和睦、矛盾沖突多，父母對(duì)兒童或過于驕縱溺愛，或過于嚴(yán)苛，都有可能導(dǎo)致兒童社會(huì)適應(yīng)能力差，這些環(huán)境因素尤其影響兒童語(yǔ)言發(fā)育。二是心理因素。國(guó)內(nèi)有調(diào)查顯示，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的主要原因可能是各種精神心理問題，占比高達(dá)87.8%，包括孩子的情緒和行為問題、精神心理疾病以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略問題。三是素質(zhì)因素，包括遺傳、不良?xì)赓|(zhì)、智力結(jié)構(gòu)和神經(jīng)心理功能的缺陷等。學(xué)習(xí)困難是涉及多個(gè)學(xué)習(xí)技能的綜合結(jié)果。例如，做算術(shù)不僅僅是計(jì)算技能，還包括閱讀理解，結(jié)果的表達(dá)還要涉及書寫技能。整體的學(xué)習(xí)困難如何做具體歸因和干預(yù)，就需要家長(zhǎng)、老師在醫(yī)生的協(xié)助下，更全面、細(xì)致地關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，我們醫(yī)生和教育工作者要識(shí)別出真正的“學(xué)習(xí)困難”，包括上述廣義和狹義的學(xué)習(xí)困難，也要鑒別和排除那些生長(zhǎng)發(fā)育階段帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的“不夠好”，或是那些由于情緒、心理、社會(huì)等問題導(dǎo)致不能將精力充分投入到學(xué)習(xí)中所帶來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后。家長(zhǎng)們也要尊重老師們的評(píng)價(jià)和判斷。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)法，但研究表明，任課教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和技能水平的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度相當(dāng)高，一致性相關(guān)達(dá)到了0.85。因此，教師評(píng)定結(jié)合學(xué)業(yè)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)成就，是一個(gè)有用的經(jīng)驗(yàn)評(píng)估法。可以觀察學(xué)生的作業(yè)本，通過比較各學(xué)科、各時(shí)期的作業(yè)本，了解孩子哪里沒學(xué)好、什么時(shí)間沒學(xué)好。還有一些孩“學(xué)習(xí)困難”是因?yàn)榧议L(zhǎng)不停地布置作業(yè)和補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致孩子天天處于壓力中，產(chǎn)生“拖延癥”，從而影響學(xué)習(xí)。最后，我們?cè)倥袛嗪蜌w因孩子是不是某種特殊的學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙。比如有“特定的閱讀障礙”的孩子，在閱讀過程中常常出現(xiàn)對(duì)詞語(yǔ)和句子的省略、替代、歪曲或添加單詞和詞組，朗讀時(shí)可能錯(cuò)行或者重讀同一行。有“特定的計(jì)算障礙或者拼寫障礙”的孩子，可能表現(xiàn)為寫字漏筆畫等。這時(shí)，就需要進(jìn)行心理干預(yù)和必要的藥物治療。與此同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，孩子的成長(zhǎng)發(fā)育是循序漸進(jìn)的，相應(yīng)學(xué)習(xí)技能的提高也要順其自然?！?jié)選自李清偉文章(《光明日?qǐng)?bào)》，2022年8月17日)材料二:學(xué)習(xí)困難到底是個(gè)什么??？據(jù)醫(yī)生在媒體采訪中的說(shuō)法，學(xué)習(xí)困難是一個(gè)在很多因素的作用下，造成孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、成績(jī)不良的結(jié)果。孩子學(xué)習(xí)困難，除了家庭教育的原因外，還可能由各種神經(jīng)發(fā)育問題、情緒和精神心理障礙、文化和環(huán)境不利因素等所造成?？梢哉f(shuō)，這些基礎(chǔ)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，大有為“學(xué)習(xí)困難”

2正名的效果，讓我們以更加嚴(yán)肅和科學(xué)的態(tài)度來(lái)正視這件事。也只有將教養(yǎng)不當(dāng)、神經(jīng)發(fā)育缺陷、心理情緒問題等視作孩子真切的困境，才有可能導(dǎo)向科學(xué)的干預(yù)和改變。從某種程度來(lái)說(shuō)，無(wú)論對(duì)父母還是社會(huì)，這都是一堂遲到的補(bǔ)習(xí)課。相比心理情緒、家庭教育等原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)困難，由神經(jīng)發(fā)育問題造成的讀寫障礙、數(shù)學(xué)障礙、注意缺陷多動(dòng)障礙等因?yàn)樗嫒巳荷?，他們的困境也并不為太多人所知，也就很難談及理解和接納。拿讀寫障礙人群來(lái)說(shuō)，據(jù)中科院心理研究所相關(guān)課題組2014年發(fā)布的調(diào)查報(bào)告，當(dāng)年我國(guó)小學(xué)生讀寫困難的發(fā)生率約在11%。以此比例推算，有1000萬(wàn)左右小學(xué)生受到了讀寫困難的困擾。困境的“隱形”下，是被誤解和歧視的日常，以及更為坎坷艱辛的成長(zhǎng)。幫助孩子走出困境，個(gè)人和家庭的“自救”固然必要，但又不可避免受制于家庭的認(rèn)知水平和經(jīng)濟(jì)能力。更為根本的或還是需要社會(huì)構(gòu)筑支持體系，關(guān)注這個(gè)弱勢(shì)群體，打撈起這些孩子。(光明網(wǎng)評(píng)論員)材料三:近日，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院“學(xué)習(xí)困難”門診預(yù)約火爆，一度成為社會(huì)熱議話題。孩子學(xué)習(xí)困難，家長(zhǎng)尋求專業(yè)醫(yī)學(xué)幫助本無(wú)可厚非。從報(bào)道中不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)困難”門診是對(duì)孩子進(jìn)行藥物治療、行為治療和康復(fù)訓(xùn)練，但人們過度迷信這一方法，就可能出現(xiàn)以下問題:將孩子“學(xué)習(xí)困難”視作一種“病癥”，對(duì)其進(jìn)行專門治療是否完全科學(xué)？在藥物效果有限的情況下，這會(huì)不會(huì)引起家長(zhǎng)的過度恐慌，使兒童產(chǎn)生認(rèn)知偏差？“學(xué)渣”變“學(xué)霸”的成功個(gè)案，是否值得家長(zhǎng)們廣泛推崇，又是否會(huì)制造新的教育焦慮？而家庭教育究竟該如何接住一個(gè)“偏離標(biāo)準(zhǔn)”的孩子？學(xué)生學(xué)習(xí)困難是客觀存在的教育現(xiàn)象，其成因是多方面的，主要包括先天素質(zhì)和后天環(huán)境。在教育心理學(xué)中，一般將特殊需要兒童分為超常兒童、智力落后兒童、感官障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童、情緒或行為障礙兒童等幾類，其中后4種兒童，都屬于“學(xué)習(xí)困難”的潛在群體。此外，外在環(huán)境也有可能造成兒童的學(xué)習(xí)困難，比如學(xué)校環(huán)境太緊張?jiān)斐傻摹斑m應(yīng)障礙”，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境太激烈造成的“焦慮抑郁”，家庭矛盾太尖銳造成的“親子沖突”………任何一項(xiàng)，都有可能讓孩子的學(xué)習(xí)“偏離標(biāo)準(zhǔn)”。因?yàn)樵虻膹?fù)雜和多樣，學(xué)習(xí)困難不應(yīng)該被簡(jiǎn)單定義為一種“病癥”，自然也不會(huì)有所謂的“萬(wàn)能藥”，家長(zhǎng)大可不必視掛號(hào)問診為“救命稻草”，企圖一勞永逸，讓孩子完成學(xué)業(yè)逆襲?！皩W(xué)習(xí)困難”

3門診爆火，恰恰暴露出家庭教育在面對(duì)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)的方法式微和從眾心理。面對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子，家長(zhǎng)和教師要具體情況具體分析，樹立正確的發(fā)展理念，理性認(rèn)識(shí)孩子學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)孩子的行為問題進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，制訂個(gè)性化的教育培養(yǎng)方案，并在行為矯正過程中。尊重孩子的認(rèn)知，給予其應(yīng)有的溫暖和關(guān)懷。——節(jié)選自強(qiáng)德平文章(《中國(guó)青年報(bào)》，2022年8月5日)1.根據(jù)材料一，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(3分)A.“學(xué)習(xí)困難”這個(gè)詞最初來(lái)源于教育學(xué)，有廣義和狹義兩種概念，現(xiàn)在指智力基本正常的學(xué)齡期兒童學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后的現(xiàn)象。B.兒童家庭不和睦，父母對(duì)兒童過于驕縱溺愛或過于嚴(yán)苛的教育方式，必將導(dǎo)致兒童社會(huì)適應(yīng)能力差，從而可能導(dǎo)致“學(xué)習(xí)困難”，尤其在語(yǔ)言發(fā)育上。C.一些問題需從“學(xué)習(xí)困難”中排除，比如由于情緒、心理、社會(huì)等問題導(dǎo)致不能將精力充分投入到學(xué)習(xí)中所帶來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的廣義上的“學(xué)習(xí)困難”。D.在國(guó)內(nèi)沒有標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)法的情況下，將教師評(píng)定結(jié)合學(xué)業(yè)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)成就，是一個(gè)不錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)評(píng)估法。2.根據(jù)材料一、二，下列分析或推斷不正確的一項(xiàng)是(3分)A.孩子在幼兒時(shí)期，不能規(guī)規(guī)矩矩地坐下來(lái)學(xué)習(xí)，經(jīng)常借助眼睛、身體進(jìn)行嘗試，只能說(shuō)明相應(yīng)學(xué)習(xí)技能的提高需要順其自然，不能歸為“學(xué)習(xí)閑難”。B.“學(xué)習(xí)困難”被正名，意味著過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，大部分人在固有認(rèn)知上，并未將其視為一種可能的病癥而嚴(yán)肅科學(xué)地加以對(duì)待。C.據(jù)中科院調(diào)查報(bào)告，有1000萬(wàn)左右小學(xué)生受到學(xué)習(xí)困難的困擾，但他們的困境并不為太多人所知，也很難談及理解和接納，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生很多社會(huì)問題。D“雙減”落地后，如果家長(zhǎng)“不能輸在起跑線上”的信念依舊堅(jiān)挺，重視孩子的知識(shí)積累多過心理與精神需求，那么得病的是孩子，生病的或許是父母。3.下列選項(xiàng)中，最適合做材料三標(biāo)題的一項(xiàng)是(3分)A.“學(xué)習(xí)困難”門診爆火??????家庭教育應(yīng)該反思B.家長(zhǎng)不必過度迷信“學(xué)習(xí)困難”門診C.有效治療“學(xué)習(xí)困難”?????學(xué)校家庭雙管齊下D.“學(xué)習(xí)困難”的多角度分析及反思4.如何有效識(shí)別兒童的“學(xué)習(xí)困難”？請(qǐng)結(jié)合材料一，談?wù)勀愕目捶ā?4分)??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

45.有人認(rèn)為，材料一和材料三看似觀點(diǎn)對(duì)立，但實(shí)際上并不對(duì)立。你怎么認(rèn)為？請(qǐng)分析理由。(4分)?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6~9題。顛倒的世界陳金武兩年前去了一趟以色列，在一個(gè)高崗上看到印度裔英國(guó)雕塑家安尼施·卡普爾的作品“顛倒的世界”，像一個(gè)巨大的手握的圣杯，周圍環(huán)境映射到它那超光潔的不銹鋼鏡面上，形成顛倒的鏡像。在這個(gè)具有三千年文明歷史，誕生了猶太民族的土地上，原來(lái)曾經(jīng)被顛倒的歷史又被顛倒了過來(lái)，讓人似有所悟。今年意大利威尼斯以夜光美酒和音樂迎來(lái)了第59屆藝術(shù)雙年展的盛宴。本屆雙年展的策展人西莉亞·阿萊馬尼以英籍墨西哥超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家利奧諾拉·卡林頓的童話繪本《themilkofdre(“夢(mèng)之乳”)作為主題，入選作品完全顛覆了以往男性藝術(shù)家為主的局面，有九成是女性藝術(shù)家。這無(wú)疑是女性主義完勝的時(shí)刻!她們用自己犀利的眼光殺入傳統(tǒng)男性主題的領(lǐng)域，淋漓盡致地展示過去隱藏在深處而羞于啟齒的騷動(dòng)、變異，放大自己夢(mèng)境中一粒塵埃、一滴淚水，甚或想像自己化為異性，或無(wú)性別，如夢(mèng)中之乳汁與水，互相滲透、交融，肆意流淌。今年的威尼斯已然成為“顛倒的世界”。在本屆威尼斯雙年展的同時(shí)，一批男性藝術(shù)家不甘于寂寞，在雙年展的周邊，占據(jù)威尼斯最優(yōu)美宏偉的宮殿，打開自己美麗的羽毛，孔雀開屏般和雙年展女性藝術(shù)家爭(zhēng)奇斗艷。德國(guó)藝術(shù)家安塞姆·基弗出生于二戰(zhàn)結(jié)束的1945

5年，和同時(shí)代的許多德國(guó)藝術(shù)家一樣，他的作品凝重而嚴(yán)肅。他用各種建筑碎屑、稻草、舊布片，甚至那些被丟棄的自行車架子等等，用混凝土、泥漿、油漆涂料混合制作，既像畫也像裝置藝術(shù)。使用非常宏大的敘事結(jié)構(gòu)構(gòu)成巨大的畫面，在喋喋不休中梳理出某種邏輯。人們面對(duì)他的作品往往會(huì)被其巨大的體量所震撼，陷入沉思。這一次他借威尼斯公爵宮舉辦個(gè)人畫展，入口大廳三面墻上立著直抵天花板的弧形的巨幅畫作，燒黑半炭化的木塊排成整齊的序列，延伸到看不見邊的遠(yuǎn)方，仿佛是戰(zhàn)士的墓園，但是近處幾疊被火燒焦了的書籍，告訴你這不只是普通的戰(zhàn)爭(zhēng)，不只是政治的延續(xù)，人類的戰(zhàn)爭(zhēng)從來(lái)都是文明的沖突。在充滿了破敗感的廢墟似的圍合中，有一種神秘的壓抑，面對(duì)一幅幅巨幅畫板拼合而成的墻面，仿佛面對(duì)著一個(gè)個(gè)話題，迫使你思考。仔細(xì)觀察那些構(gòu)成材料。作品本身的生命應(yīng)該是短暫的、易壞的，可是需要思考的話題顯然是沉重而又久遠(yuǎn)的，甚至古老的。他自詡廢墟中的畫界詩(shī)人，那種后現(xiàn)代的、后表現(xiàn)主義的、具有某種哲學(xué)象征意義的思考，令人費(fèi)解，又讓人欲罷不能。藝術(shù)就是感覺，它不像哲學(xué)家需要承擔(dān)思考的責(zé)任，但是敏感的讀者總是希望從中解讀出思想。所以我們比較喜歡那些一目了然，而又令人振奮的作品。曾在以色列相遇的安尼施·卡晉爾就是這樣一個(gè)招人喜歡的人。他竟然在威尼斯買下一個(gè)古老的宮殿建筑，作為自己永久的展廳。他的孔雀開屏依然是撩人眼睛幻化世界的各種不銹鋼的哈哈鏡，把眼中的真實(shí)幻變成各種不真實(shí)的幻象。人們熟悉的真實(shí)世界的感受是真實(shí)的嗎？鏡像里變形扭曲，甚至顛倒的幻象打破了傳統(tǒng)的感受我們看到一個(gè)陌生的世界，幻覺打碎了。那些異形鏡面，就如當(dāng)下的各種自媒體和官媒體。各種顛倒、扭曲和反復(fù)，讓人眼花繚亂。我們不是也會(huì)看到顛來(lái)倒去的世界嗎？因?yàn)榻柚墓ぞ卟煌R像不同。人處在一個(gè)個(gè)幻覺中，而總覺得自己是真實(shí)的，我們總是落在“自我的執(zhí)著”里不能自拔?？ㄆ諣柕淖髌酚脴O簡(jiǎn)主義的手法來(lái)破除人們心中的固執(zhí)己見，用幻象打破幻覺，玩到了極致。他在本次雙年展的場(chǎng)外作品中另外也展示了他喜歡的高純度的顏料雕塑，用自己研究出來(lái)的粉末顏料堆出一坨坨錐形的像印度寺廟里的塔香?！皥?zhí)著”需要用執(zhí)著來(lái)顛覆，在追求極致方面，他就像宗教僧侶般的執(zhí)著，創(chuàng)造出了一種極黑色，能夠吸收任何光線，就像黑洞能夠把光物質(zhì)塌陷進(jìn)去。為了展示黑色吞噬光明，他曾經(jīng)在一些巨石上鉆孔，然后填入極黑色，看起來(lái)如宇宙黑洞，空洞無(wú)物。而事實(shí)上卻是塞滿了的。黑暗和光明合而為一，黑即是光，光即是黑;色即是空，空即是色，色空不二，居然真實(shí)地呈現(xiàn)在眼前?！独銍?yán)經(jīng)》第二卷佛陀對(duì)阿難說(shuō)法:“見明之時(shí)，見非是明;見暗之時(shí)，見非是暗;見空之時(shí)見非是空;見塞之時(shí)，見非是塞?！笨ㄆ諣柕淖髌穼⒎鹜拥闹腔勖枋?，用藝術(shù)真實(shí)的手法表現(xiàn)出來(lái)令人非常震驚。佛陀在接下來(lái)的話中說(shuō):由看見的而產(chǎn)生的見解之時(shí)，見解不是真實(shí)的所見之物。正確的見解應(yīng)遠(yuǎn)離所見之物，是所見的形態(tài)不能反映的。

6卡普爾作品是在作宗教式的探索。把大我的心識(shí)以藝術(shù)形式展現(xiàn)在我們面前。一方土地養(yǎng)一大人，他和前面的安塞姆·基弗完全不同，一個(gè)非常地德國(guó)，仿佛帶我們進(jìn)入了康德、黑格爾哲學(xué)思解中;而他非常地印度，把我們帶入東方宗教的空境里。世界就在這樣的幻象和幻覺中輪回，即使卡普爾費(fèi)盡心機(jī)，顛來(lái)倒去，不厭其煩地告訴你，遇事用點(diǎn)腦子?？赡莻€(gè)人人皆有、本自具足的東西，我們就是懶得去好好使用。(有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文章以描寫印度裔英國(guó)雕塑家安尼施·卡普爾的藝術(shù)作品“顛倒的世界”開篇，既呼應(yīng)了文題，又為下文寫威尼斯的藝術(shù)雙年展做了鋪墊。B.文中簡(jiǎn)筆略寫雙年展中女性藝術(shù)家的作品，而繁筆詳寫了兩位男性藝術(shù)家的作品和思想，側(cè)面反映作者對(duì)男性藝術(shù)家的作品更欣賞和推崇。C.文中比喻新奇精巧，比如把男性藝術(shù)家的展示比作“孔雀開屏”，把“木塊的排列”比作“戰(zhàn)士的墓園”，形象而富有思想意義。D.文章最后由雙年展轉(zhuǎn)移到對(duì)人生的思考，表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)今人們被現(xiàn)實(shí)幻象蒙蔽、不會(huì)運(yùn)用智慧去判斷的混亂思維方式的深深擔(dān)憂。7.關(guān)于文中“卡普爾在威尼斯的藝術(shù)展”的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.卡普爾的作品雖然令人眼花繚亂，但總體來(lái)說(shuō)屬于作者比較喜歡的那一類“一目了然，而又令人振奮”的作品。B.卡普爾的作品像“幻化世界的各種不銹鋼的哈哈鏡”，把觀者眼中的真實(shí)幻變成各種不真實(shí)的幻象，打破了傳統(tǒng)的感受。C.卡普爾在“一些巨石上鉆孔，然后填入極黑色”的作品將佛陀的智慧描述用藝術(shù)真實(shí)的手法表現(xiàn)出來(lái)，令人非常震驚。D.卡普爾的作品用極簡(jiǎn)主義的手法，把大我的心識(shí)以藝術(shù)形式展現(xiàn)在我們面前，傳達(dá)了極其深邃的思想，呈現(xiàn)虔敬的宗教儀式。8.根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)你以“基弗”的口吻，給基弗的展館寫一段導(dǎo)覽詞。(6分)(注意:格式正確，信息完整，有一定的抒情性)?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

79.在這篇題為“顛倒的世界”的文章中，寫了哪幾個(gè)方面的“顛倒”？這些“顛倒”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的我們有哪些啟示？(6分)???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。范滂傳范曄范滂字孟博，汝南征羌人也。少厲清節(jié)，為州里所服，舉孝廉。時(shí)冀州饑荒，盜賊群起，乃以滂為清詔使，使案察之。滂登車攬轡，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望風(fēng)解印綬去。遷光祿勛主事。時(shí)陳蕃為光祿勛，滂執(zhí)公儀詣蕃，蕃不止之，滂懷恨，投版棄官而去。郭林宗而讓蕃曰:“若范孟博者，豈宜以公禮格之？今成其去就之名，得無(wú)自取不優(yōu)之議也？”蕃乃謝焉。復(fù)為太尉黃瓊所辟。后詔三府掾?qū)倥e謠言①，滂奏刺吏、二千石權(quán)豪之黨二十余人。尚書責(zé)滂所劾猥多，疑有私故。滂對(duì)曰:“臣之所舉，深為民害，豈以污簡(jiǎn)札哉!間以會(huì)日②迫促，故先舉所急，其未審者，方更參實(shí)。臣聞農(nóng)夫去草，嘉谷必茂;忠臣除奸，王道以清。若臣言有貳，甘受顯戮?！崩舨荒茉?。滂睹時(shí)方艱，知意不行，因投劾去。太守宗資聞其名，請(qǐng)署功曹，委任政事。滂在職，嚴(yán)整疾惡。其有行違孝悌、不軌仁義者，借掃跡斥逐，不與共朝。顯薦異節(jié)，抽拔幽陋。滂外甥西平李頌，公族子孫，而為鄉(xiāng)曲所棄，中常侍衡以頌請(qǐng)資，資用為吏。滂以非其人，寢而不召。資遷怒，捶書佐朱零。零仰曰:“范滂清裁，猶以利刃齒腐朽。今日寧受笞死，而滂不可違?！辟Y乃止?？ぶ兄腥艘韵?，莫不歸怨，乃指滂之所用，以為“范黨”。建寧二年，遂大誅黨人，詔下急捕滂等。督郵吳導(dǎo)至縣，抱詔書，閉傳舍，伏床而泣。滂聞之，曰:“必為我也?！奔醋栽劒z?？h令郭揖大驚，出解印綬，引與俱亡，曰:“天下大矣，子何為在此？”滂曰:“滂死則禍塞，何敢以罪累君，又令老母流離乎!”其母就與之訣。滂白母曰:“弟仲博孝敬，足以供養(yǎng)，滂從家父歸黃泉，存亡各得其所。惟大人割不可忍之恩，勿增感戚。”母曰:“汝今得與李、杜③

8齊名，死亦何恨!既有令名，復(fù)求壽考，可兼得乎？”滂跪受教，再拜而辭。顧謂其子曰:“吾欲使汝為惡，則惡不可為;使汝為善，則我不為惡?！毙新仿勚涣魈?。時(shí)年三十三。論曰:李膺振拔污險(xiǎn)之中蘊(yùn)義生風(fēng)以鼓動(dòng)流俗激素行以恥威權(quán)立廉尚以振貴勢(shì)使天下之士奮迅感概波蕩而從之。幽深牢、破室族而不顧，至于子伏其死母歡其義。壯矣哉!子曰:“道之將廢也與，命也!”(選自《后漢書》，有刪改)注釋:①謠言:群眾反映官吏好壞的歌謠。②會(huì)日:指三公會(huì)議的日子。三公，即大司徒、大司馬、大司空。③李、杜;指當(dāng)時(shí)的賢臣李膺、杜密。10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)A.李膺振拔/污險(xiǎn)之中/蘊(yùn)義生風(fēng)/以鼓動(dòng)流俗/激素行以恥威權(quán)/立廉尚以振貴勢(shì)/使天下之士奮迅感概/波蕩而從之B.李膺振拔/污險(xiǎn)之中/蘊(yùn)義生風(fēng)/以鼓動(dòng)流俗/激素行以恥/威權(quán)立廉尚以振貴勢(shì)/使天下之士奮迅感概波蕩而從之C.李膺振拔污險(xiǎn)之中/蘊(yùn)義生風(fēng)/以鼓動(dòng)流俗/激素行以恥威權(quán)/立廉尚以振貴勢(shì)/使天下之士奮迅感概/波蕩而從之D.李膺振拔污險(xiǎn)之中/蘊(yùn)義生風(fēng)/以鼓動(dòng)流俗/激素行以恥威權(quán)/立廉尚以振貴勢(shì)/使天下之士奮迅/感概波蕩而從之11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“公儀”，古代指官家的禮儀，這里指屬下官員拜見上司的禮節(jié)。B.“辟”，聘請(qǐng)，任用，這里指的是用為掾?qū)?。此處用法與“辟邪說(shuō)”的“辟”不同C.“中常侍”，漢代宦官的一種官職，舉行典禮時(shí)引導(dǎo)宮中事務(wù)，掌有實(shí)權(quán)。D.“督郵”，郡守的重要屬官，職務(wù)是督察屬縣郵政，兼司獄訟、捕亡等事。12.下列對(duì)文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.范滂立志除惡，能夠震懾不法官員。冀州出現(xiàn)饑荒，動(dòng)蕩不寧，范滂被委任為清詔使巡行查辦，剛到州境，貪官污吏就棄官而逃。B.范滂節(jié)操高潔，有著強(qiáng)烈的自尊心。范滂雖按下屬常規(guī)的禮儀參拜陳蕃，但內(nèi)心渴望陳藩阻止自己行禮;未獲優(yōu)禮后范滂憤而棄官。C.范滂嫉惡如仇，對(duì)親故亦不徇私情。范滂擔(dān)任功曹時(shí)，唐衡請(qǐng)托太守宗資任用名聲不佳的李頌為吏，范滂卻極力阻止對(duì)外甥的任命。

9D.范滂大義凜然，坦然接受滅頂之災(zāi)。面對(duì)奸黨的迫害，范滂不愿牽累吳導(dǎo)，主動(dòng)到監(jiān)獄投案，也拒絕了縣令郭揖一起逃亡的建議。13把文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(7分)(1)臣聞農(nóng)夫去草，嘉谷必茂;忠臣除奸，王道以清。若臣言有貳，甘受顯戮。(3分)????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????(2)顧謂其子曰:“吾欲使汝為惡，則惡不可為;使汝為善，則我不為惡?！毙新仿勚涣魈?。(4分)?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????14.文章如何體現(xiàn)傳主的忠直與時(shí)勢(shì)的惡濁之間的尖銳矛盾？試分點(diǎn)概括。(4分)?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。聲聲慢·嘲紅木犀①(宋代〕辛棄疾余兒時(shí)嘗入京師禁中凝碧池，因書當(dāng)時(shí)所見。②開元盛日，天上栽花，月殿桂影重重。十里芬芳，一枝金粟玲瓏。管弦凝碧池上，記當(dāng)時(shí)、風(fēng)月愁儂。翠華遠(yuǎn)，但江南草木，煙鎖深宮。只為天姿冷淡，被西風(fēng)醞釀，徹骨香濃。枉學(xué)丹蕉，葉底偷染妖紅。道人取次裝束，是自家、香底家風(fēng)③。又怕是，為凄涼、長(zhǎng)在醉中。注釋:①一作“賦紅木犀”。②辛棄疾的祖父辛贊為家計(jì)所累，未能脫身南下，被迫擔(dān)任金朝的開封知府。故其少年時(shí)能有機(jī)會(huì)進(jìn)入北宋舊宮觀賞。后追記當(dāng)日印象而作此詞。③釋曉瑩《羅湖野錄》載晦堂禪師為黃庭堅(jiān)說(shuō)法:“當(dāng)時(shí)暑退涼生，秋香滿院，晦堂乃曰:'聞木犀香乎？’公曰:'聞?！尢迷?'吾無(wú)隱乎爾?！廊活I(lǐng)解。”15.下列對(duì)本首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

10A.“開元盛日”“凝碧池上”借唐喻宋，以宮中花木繁盛、桂影重重謂北宋盛時(shí)，正面描寫出北宋的繁榮昌盛，有以小見大之意。B.木犀、金粟都是桂花的別名，“十里芬芳”寫桂花之多、桂花之香;“一枝金粟”寫桂花耀眼出眾，因其色黃如金，花小如粟。C.下片正面賦寫紅木犀。“天姿冷淡”，謂其天然而不艷冶;“徹骨香濃”，言其香之經(jīng)久不息;“被西風(fēng)醞釀”則點(diǎn)明時(shí)節(jié)。D“道人”二句用晦堂禪師為黃庭堅(jiān)說(shuō)法的典故，言即使木犀花淡紅多葉，只要其香為木犀之香，依然是“道人家風(fēng)”，風(fēng)韻不減。16.詞人兒時(shí)入北宋舊宮中見桂樹高大、芬芳香濃，為何多年后回憶，卻用“嘲”字，請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。(6分)?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)杜甫《客至》中的“??????????，???????”，寫客至之后的情形，描繪了主人待客之簡(jiǎn)、家境之貧。(2)李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中“?????????，????????”兩句寫出了詩(shī)人突然從夢(mèng)中驚懼醒來(lái)的狀態(tài)。(3)唐朝詩(shī)人常常把“猿”作為意象寫入詩(shī)歌，比如“?????????，????????”詩(shī)句中有這樣的表達(dá)。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(11分)(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共1小題，6分)閱讀下面的文字，完成第18題。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)義完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。(6分)屈原《天問》常被譽(yù)為“人類思維史和詩(shī)歌史上第一次采用大規(guī)模的時(shí)空錯(cuò)亂完成的作品”。但屈原的“時(shí)空錯(cuò)亂”能套用西方意識(shí)流的那種“時(shí)空錯(cuò)亂”嗎？屈原是19、20世紀(jì)意識(shí)流思潮的產(chǎn)物嗎？他是按照喬伊斯、福克納的方式寫作嗎？屈原能貼上現(xiàn)代標(biāo)簽跑到人類詩(shī)歌殿堂上去尋找合適的位置、跟整個(gè)人類的智慧對(duì)話嗎？不然你說(shuō)屈原“意識(shí)流”

11的根據(jù)在什么地方呢？《天問》先是講到宇宙的開辟，后來(lái)又一下子跳到商代的歷史，又從人類起源、洪水神話，跳到周朝的歷史，又跳到楚國(guó)的歷史，它的特點(diǎn)是①??????????。王逸在給《天問》解題的時(shí)候說(shuō)，屈原放逐后，看到楚國(guó)先王之廟上的那些“上紀(jì)開辟，遂古之初，五龍比翼，人皇九頭，伏羲鱗身，女媧蛇軀”的精怪壁畫，他就用筆在壁畫上寫下他的詩(shī)，叫“呵壁之作”。由此可知，屈原《天問》之時(shí)空錯(cuò)亂，是②?????????帶來(lái)的“時(shí)空錯(cuò)亂”，不是西方意識(shí)流的那種近代心理學(xué)的時(shí)空錯(cuò)亂，概言之，這兩種“時(shí)空錯(cuò)亂”③???????①②③(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，5分)閱讀下面的文字，完成第19~20題位于云南紅河哈尼族彝族自治州屏邊苗族自治縣南溪河畔的灣塘小學(xué)，不僅全校超過500多名學(xué)生中沒有一個(gè)“小眼鏡”，而且53名教職工中，也僅有六位戴著眼鏡?！拔覀兞鶄€(gè)自嘲是孩子的'①??????’。”校長(zhǎng)孫付標(biāo)說(shuō)。學(xué)校共有3名體育教師，從上午第三節(jié)課到下午4點(diǎn)半，體育課全滿，再加上七八個(gè)運(yùn)動(dòng)興趣小組，體育老師②????????。于是，有體育特長(zhǎng)的老師紛紛馳援:教務(wù)主任唐飛位教乒乓球，數(shù)學(xué)老師張福帶籃球隊(duì)，音樂專業(yè)畢業(yè)的楊清義教健美操。大量研究表明，在白天進(jìn)行戶外活動(dòng)，紫外線可促進(jìn)多巴胺的分泌，而多巴胺的分泌可抑制軸增長(zhǎng)，有效防控近視。愛運(yùn)動(dòng)的孩子，學(xué)習(xí)效率更高，這是灣塘小學(xué)老師們的共識(shí)?！拔?guī)У陌嗄猩鷲鄞蚧@球，我說(shuō)如果20分鐘內(nèi)背完課文，我跟你們一起打，果然，這幫小子做到了?！睏钋辶x說(shuō)。據(jù)屏邊縣教體局?jǐn)?shù)據(jù)，去年，灣塘小學(xué)的綜合成績(jī)?nèi)h第四，排名從中下到了中上。(《開學(xué)了，這所小學(xué)近視率還是零》)19.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)乃淖殖烧Z(yǔ)或者俗語(yǔ)。(2分)①???????????????②?????????20.文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.位于云南紅河哈尼族彝族自治州屏邊苗族自治縣南溪河畔的灣塘小學(xué)，全校有超過500多名學(xué)生中沒有一個(gè)“小眼鏡”，而且53名教職工中，僅有六位戴著眼鏡。

12B.灣塘小學(xué)位于云南紅河哈尼族彝族自治州屏邊苗族自治縣南溪河畔，不僅全校500多名學(xué)生中沒有一個(gè)“小眼鏡”，53名教職工中，也僅有六位戴著眼鏡。C.灣塘小學(xué)位于云南紅河哈尼族彝族自治州屏邊苗族自治縣南溪河畔，全校超過500名學(xué)生中沒有一個(gè)“小眼鏡”，53名教職工中，也僅有六位戴著眼鏡。D.灣塘小學(xué)位于云南紅河哈尼族彝族自治州屏邊苗族自治縣南溪河畔，全校不僅500多名學(xué)生中沒有一個(gè)“小眼鏡”，而且53名教職工中，也僅有六位戴著眼鏡。四、名著閱讀(9分)(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成21~22題。又見妙玉另拿出兩只杯來(lái)。一個(gè)旁邊有一耳，杯上鐫著“”三個(gè)隸字，后有一行小真字是“晉王愷珍玩”，又有“宋元豐五年四月眉山蘇軾見于秘府”一行小字。妙玉便斟了一斝，遞與寶釵。那一只形似缽而小，也有三個(gè)垂珠篆字，鐫著“點(diǎn)犀?”。妙玉斟了一?與黛玉。仍將前番自己常日吃茶的那只綠玉斗來(lái)斟與寶玉。寶玉笑道:“常言'世法平等’，他兩個(gè)就用那樣古玩奇珍，我就是個(gè)俗器了?！泵钣竦?“這是俗器？不是我說(shuō)狂話，只怕你家里未必找的出這么一個(gè)俗器來(lái)呢。”寶玉笑道:“俗說(shuō)'隨鄉(xiāng)入鄉(xiāng)’到了你這里，自然把那金玉珠寶一概貶為俗器了?！泵钣衤犎绱苏f(shuō)，十分歡喜，遂又尋出一只九曲十環(huán)一百二十節(jié)蟠虬整雕竹根的一個(gè)大出來(lái)，笑道:“就剩了這一個(gè)，你可吃的了這一海？”寶玉喜的忙道:“吃的了?！泵钣裥Φ?“你雖吃的了，也沒這些茶糟蹋。豈不聞‘????????????’”。你吃這一海便成什么？”說(shuō)的寶釵、黛玉、寶玉都笑了。妙玉執(zhí)壺，只向海內(nèi)斟了約有一杯。寶玉細(xì)細(xì)吃了，果覺輕浮無(wú)比，賞贊不絕。妙玉正色道:“你這遭吃的茶是托他兩個(gè)福，獨(dú)你來(lái)了，我是不給你吃的?！睂氂裥Φ?“我深知道的，我也不領(lǐng)你的情，只謝他二人便是了?！泵钣衤犃?，方說(shuō):“這話明白?！?1.填入上文空缺處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.一杯為解渴，二杯可視為飲牛飲騾，三杯方是品鑒B.一杯為品，二杯為飲牛飲騾，三杯為解渴之用C.一杯為品，二杯即是解渴的蠢物，三杯便是飲牛飲騾了D.一杯為解渴之需，二杯方能品鑒，三杯便是飲牛飲騾了22.請(qǐng)寫出妙玉所說(shuō)的“這話明白”背后的潛臺(tái)詞(6分)?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

13五、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)古人認(rèn)為書法臨帖可以分為三個(gè)階段:對(duì)臨、背臨和意臨。對(duì)臨就是將字帖擺在眼前，照著帖上的運(yùn)筆和結(jié)構(gòu)寫，追求形似:背臨意謂脫離碑帖而臨，是靠記憶來(lái)書寫，力求與原作形神兼似;而意臨指在繼承古人用筆與精神上能有所取舍，自發(fā)創(chuàng)造，加之自己的理解和風(fēng)格特點(diǎn)。“臨書畫固貴逼真，尤貴能避其熟?！迸R摹書畫的過程中做到對(duì)臨，追求逼真形似很重要，但更重要的是做到在背臨的基礎(chǔ)上走向意臨，在學(xué)習(xí)古人法度的過程中不被習(xí)慣和法度束縛。以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。高三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科參考答案1.D(A.“這個(gè)詞最初來(lái)源于教育學(xué)，有廣義和狹義兩種概念”錯(cuò)誤，這個(gè)概念在最初并沒有廣義和狹義之分。B.“必將導(dǎo)致兒童社會(huì)適應(yīng)能力差”錯(cuò)誤，原文是“都有可能導(dǎo)致兒童社會(huì)適應(yīng)能力差”。C.“由于情緒、心理、社會(huì)等問題導(dǎo)致不能將精力充分投入到學(xué)習(xí)中所帶來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后”并非廣義上的“學(xué)習(xí)困難”，并不是真正的“學(xué)習(xí)困難”。)2.C(“有1000萬(wàn)左右小學(xué)生受到學(xué)習(xí)困難的困擾”擴(kuò)大范圍，應(yīng)是“讀寫困難”；“長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生很多社會(huì)問題”無(wú)中生有)

143.A(材料主要談的是，面對(duì)孩子的“學(xué)習(xí)困難”癥狀，家長(zhǎng)應(yīng)該如何反思。B項(xiàng)只是家庭教育反思的前提，C項(xiàng)雖然講到學(xué)校，但這并非材料三論述主體，D項(xiàng)未提及主體“家庭教育”或家長(zhǎng)，且材料并沒有多角度分析。)4.①仔細(xì)觀察，科學(xué)歸因。家長(zhǎng)、教師在醫(yī)生的協(xié)助下，全面、細(xì)致地關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，排除孩子成長(zhǎng)發(fā)育中遇到暫時(shí)困難和精力投入不充分等非學(xué)習(xí)困難帶來(lái)的成績(jī)落后。②家校協(xié)作，在寬松的狀態(tài)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們要尊重老師的評(píng)價(jià)和判斷，另一方面不要把重負(fù)高壓下的“學(xué)習(xí)拖延”誤認(rèn)為“學(xué)習(xí)困難”。③在前兩步排除各種“偽學(xué)習(xí)困難”的前提下，慎重判斷和歸因孩子是不是某種特殊的學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙。(1點(diǎn)1分，2點(diǎn)2分，3點(diǎn)4分。如果學(xué)生沒有從排除的角度回答，全部答案都是正向角度的酌情給分。)5.參考答案：我同意。(1)材料一認(rèn)為“學(xué)習(xí)困難”是一種綜合征，是多種因素導(dǎo)致的結(jié)果，主張全面、細(xì)致地關(guān)注兒童在寬松環(huán)境下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分考慮家庭環(huán)境的影響，充分尊重教師的評(píng)價(jià)和判斷，并非一味或者首先進(jìn)行心理干預(yù)和必要的藥物治療。材料三認(rèn)為“學(xué)習(xí)困難”的問題很大程度上是家庭教育和學(xué)校環(huán)境存在缺陷，首先要解決孩子學(xué)習(xí)、生活的問題，給予孩子更多的溫暖和關(guān)懷。二者有很多的重合點(diǎn)。(2)材料一認(rèn)為家長(zhǎng)、教師、醫(yī)生應(yīng)該協(xié)同觀察，在對(duì)于各種偽“學(xué)習(xí)困難”排除之后，施以心理干預(yù)和藥物治療；材料三并沒有完全否定這種做法，只是認(rèn)為“人們過度迷信這一方法，就可能出現(xiàn)以下問題”。二者并非水火不相容。(僅答“不同意”而沒有分析的不給分，理由每個(gè)方面給2分。答“不同意”，且言之成理的最多給2分)????????

156.B(略寫和詳寫并不與對(duì)女性和男性藝術(shù)家的喜歡與否相對(duì)應(yīng)，而是與作品的主題需要有關(guān)。)??7.D(卡普爾的作品在做宗教式探索，并未呈現(xiàn)“宗教儀式”。)??????????????????????????????8.示例：親愛的觀展朋友，您好！(稱呼、問好1分)我是您(你們)的好朋友基弗，歡迎來(lái)到我的展館參觀。(顯示主人身份1分)一進(jìn)大門，龐大、復(fù)雜、破敗的展品，寒磣、瑣屑的制作材料可能會(huì)讓你失望(似乎失敗的表面特征或者可能帶給參觀者的不佳情緒1分)，但當(dāng)你漸漸梳理出邏輯，從炭化的木塊和燒焦的書籍中感受到我在為文明沖突帶來(lái)的災(zāi)難而哭泣時(shí)(展覽的關(guān)鍵立意1分)，你已經(jīng)跟我融為一體了，這是偉大的藝術(shù)的勝利，這是偉大的哲學(xué)的勝利！(以抒情的語(yǔ)言表達(dá)自信，或者以抒情的語(yǔ)言表達(dá)其他得宜的情緒1分)謝謝您的光顧，希望您在這里得到視覺與思維的雙重享受！?(致謝1分)9.(1)顛倒往復(fù)的社會(huì)歷史。文中卡普爾的“圣杯”狀的雕塑來(lái)表現(xiàn)以色列的歷史，從被顛倒中重新顛倒回來(lái)。指出了人類歷史雖然會(huì)有倒退，但終究會(huì)不斷進(jìn)步，堅(jiān)定我們對(duì)未來(lái)的信心。(2)顛倒的社會(huì)地位(男性與女性主導(dǎo)地位的顛倒)。文中雙年展由以往男性主導(dǎo)變?yōu)榕灾鲗?dǎo)，這是藝術(shù)界對(duì)男女性別固有認(rèn)知的顛覆。揭示了女性長(zhǎng)期受歧視的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)我們樹立男女平等的性別觀念。(3)顛倒的戰(zhàn)爭(zhēng)觀念。人們以為的戰(zhàn)爭(zhēng)的理由其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)講，都是一種文明的沖突，表達(dá)了作者對(duì)文明之間互相殺戮的悲戚，并反思文明。(4)顛倒的認(rèn)知觀念(真實(shí)與幻覺/幻象的顛倒)。以藝術(shù)家的思考來(lái)質(zhì)疑“眼見為實(shí)”的認(rèn)知。破除我們心中的固執(zhí)己見，從而引導(dǎo)人們培養(yǎng)和利用本自具足的“智慧”來(lái)觀察和思考世界。(每點(diǎn)2分，每個(gè)要點(diǎn)與闡釋1分，相應(yīng)的啟示1分?！邦嵉沟溺R像”、“

16自媒體和官媒體的各種顛倒”也可酌情給分)10.C(A、B兩項(xiàng)的“污險(xiǎn)之中”是“振拔”的狀語(yǔ)，應(yīng)該連在一起。帶共同的賓語(yǔ)“百姓”。D項(xiàng)的“感概”應(yīng)該和“奮迅”連在一起，共作“天下之士”的謂語(yǔ)。)???????????????????????????11.D(“督察屬縣郵政”錯(cuò)誤。)???12.D(“坦然接受滅頂之災(zāi)”錯(cuò)誤?！疤谷弧毙稳菪睦锲届o，沒有顧慮?！拔嵊谷隇閻?，則惡不可為；使汝為善，則我不為惡”可見，范滂在受捕之前悲憤難抑；但是范滂有著擔(dān)當(dāng)?shù)木?，也不希望母親流離失所，他并未逃避滅頂之災(zāi)。)13.(1)我聽說(shuō)農(nóng)夫除掉雜草后，好的禾苗(莊稼)一定會(huì)茂盛；忠臣除掉奸賊后，皇上的治理(或譯為“王道”)才會(huì)變得清明。如果我的話有不符合事實(shí)的地方，我甘愿被公開處死。采分點(diǎn)：“嘉谷”，好的禾苗(莊稼)；?“貳”，違背事實(shí)?！帮@戮”，被公開處死。(2)范滂又回頭對(duì)他兒子說(shuō)：“我想讓你為惡吧,則惡不可為；讓你為善吧,可是我不為惡,(卻遭此下場(chǎng)！)”過路的人聽了此事，沒有誰(shuí)不被感動(dòng)得流淚。采分點(diǎn)：?“顧”，回頭；?“使”，讓；?“卻遭此下場(chǎng)！”這個(gè)省略的話語(yǔ)必須補(bǔ)充；?“涕”，眼淚。?14.(1)范滂按照詔書要求奏事，卻被尚書懷疑挾私報(bào)復(fù)。范滂看到世勢(shì)艱難、志向難行，就辭職離去。(2)范滂擔(dān)任太守宗資的功曹時(shí)，受到眾人仇視。范滂不徇私情，斥黜品行不端的官吏，因此上至宗資、下至中等才德的吏民都怨恨范滂。(3)范滂在建寧二年受捕之前訣別兒子時(shí)，悲憤難抑。他感嘆自己一生正道直行，卻難逃被奸人誅殺的厄運(yùn)。(4)

17作者在文末對(duì)于生不逢時(shí)的范滂給予贊美和同情。借孔子之語(yǔ)道出王道衰落的艱難現(xiàn)實(shí)，這是范滂悲劇產(chǎn)生的根本原因。(1點(diǎn)1分，2點(diǎn)2分，寫出任意3點(diǎn)即可得到滿分)15.A詞中借花木繁盛側(cè)面反映出北宋的繁榮昌盛。16.①木犀茂盛，草木蔥蘢；然而二帝被囚遠(yuǎn)方多年，故宮荒蕪，難見天日。作者以木犀的“煙鎖深宮”嘲朝廷無(wú)所作為，寄托遙深的君國(guó)之憂。??②木犀花茂盛耀眼，其香濃而不艷，但“枉學(xué)丹蕉”開不逢時(shí)，已無(wú)人欣賞，抒發(fā)物是人非滄桑之感、凄涼之意。③借花喻人，一語(yǔ)雙關(guān)，“為凄涼、長(zhǎng)在醉中”既寫紅木犀風(fēng)中凄涼又寫人借酒消愁。為木犀解嘲，亦以嘲自己作為“獨(dú)醒”者的痛苦，蘊(yùn)含著詞人深沉的家國(guó)之痛和憂患意識(shí)。(每點(diǎn)2分。意思相近即可)17.①盤飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味②樽酒家貧只舊醅③忽魂悸以魄動(dòng)④恍驚起而長(zhǎng)嗟⑤風(fēng)急天高猿嘯哀⑥渚清沙白鳥飛回(⑤⑥句亦可作：⑤黃鶴之飛尚不得過⑥猿猱欲度愁攀援)???????????????????18.①時(shí)間混亂，不斷跳躍?②詩(shī)與圖畫相通??③表面相似，本質(zhì)不同???????????????????????19.①反面教材(即千萬(wàn)不能學(xué)、不能模仿的對(duì)象)；????②分身乏術(shù)(指無(wú)法兼顧各個(gè)方面)?(無(wú)能為力，用不上力量,也指無(wú)力相助或力量達(dá)不到，沒法完成某件事的意思。)20.CA項(xiàng)“全校有超過500多名學(xué)生中沒有一個(gè)”表述雜亂。B、D兩項(xiàng)遞進(jìn)關(guān)系牽強(qiáng)。21.C????22.(1)贊同。之前寶玉說(shuō)他深知自己能夠在櫳翠庵吃茶是托釵黛之福，“這話明白”是說(shuō)寶玉確有自知之明。

18(2)嗔怪。妙玉將自己常日吃茶的綠玉斗給寶玉用，這是給予“特殊待遇”，但寶玉卻視之為“俗器”。“這話明白”語(yǔ)含譏諷，是說(shuō)寶玉不明白少女心，不解風(fēng)情。(3)失落。以清高孤傲著稱的妙玉主動(dòng)向?qū)氂耧@示好感，卻沒有得到期待中的積極回應(yīng)。“這話明白”語(yǔ)含失落和酸澀。(每點(diǎn)2分。意思對(duì)即可。)23.作文題目解析：這是一道材料作文題，學(xué)生行文必須圍繞材料展開。材料里最關(guān)鍵的是三個(gè)術(shù)語(yǔ)：“對(duì)臨”“背臨”“意臨”。高分作文必須以這三者作為關(guān)鍵詞，缺一不可。但是作文不應(yīng)只是講書法，而要延伸到我們的生活和世界中來(lái)，談出啟示來(lái)。對(duì)臨是書法臨摹的起點(diǎn)，是仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真的照著寫，然后是在反復(fù)研習(xí)的基礎(chǔ)上“背臨其字，默想其神”，這里面已經(jīng)有自己的思考和體悟在里面，不再受物質(zhì)性碑帖的左右，心中有字，最后是要心中有自己的字，這個(gè)字是在原來(lái)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造和融合，既有碑帖又有自己。我們的生活何嘗不是如此，我們要努力去融入生活，去了解現(xiàn)實(shí)，但是我們又不能被生活和現(xiàn)實(shí)束縛，要明白生活和現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在機(jī)理，尊重生活和現(xiàn)實(shí)的規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上活出自己的生命樣態(tài)。學(xué)習(xí)也是一樣，書本知識(shí)和課堂知識(shí)是基礎(chǔ)，是前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但世界在發(fā)展，我們要明白的是知識(shí)的內(nèi)在邏輯，知識(shí)構(gòu)成的條件和背景，從而在生活中用知識(shí)去驗(yàn)證自身的生活，去解釋自己的生活，在驗(yàn)證和解釋中提煉、升華所學(xué)的知識(shí)。立意參考：品臨帖三階段，悟人生新樣態(tài)；對(duì)臨是起點(diǎn)，意臨是創(chuàng)造。作文基準(zhǔn)分：43分。從審題上可以分為下面幾個(gè)檔次：第一檔(50-60)對(duì)“對(duì)臨”“背臨”“意臨”三者理念及相互關(guān)系有準(zhǔn)確的理解和詮釋。第二檔(45-49)對(duì)“對(duì)臨”“背臨”“意臨”理念及相互關(guān)系有較準(zhǔn)確的理解和詮釋。??

19第三檔(40-44)對(duì)“對(duì)臨”“背臨”“意臨”理念及相互關(guān)系有一定程度的理解和詮釋。第四檔(36-39)對(duì)“對(duì)臨”“背臨”“意臨”理念及相互關(guān)系的理解不清晰。第五檔(0-35)偏題和離題作文。如果學(xué)生作文主體只寫一種理念，分三種情況，先從分析三者理念及相互關(guān)系入題，再轉(zhuǎn)到其中一種理念的討論，在這種理念的分析中可以看出有與其他兩者的比較，正常賦分；先從分析三者理念及相互關(guān)系入題，后面只寫其中一種理念，從第三檔開始賦分；如果作文一開始就只寫一種理念，從第四檔開始賦分。如果質(zhì)疑材料的觀點(diǎn),只要能自圓其說(shuō),圍繞三者理念展開，正常賦分。當(dāng)然作文還要參考語(yǔ)言、文體、材料等方面，上面只是審題角度上的參考。注：①無(wú)題目扣2分；3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)，最多扣3分；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)3-5處扣1分，6處以上扣2分，最多扣2分。②字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：600字至800字，缺50扣1分；500-600字，25-35分；400-500字，20-25分；300-400字，10-20分；300字以下，10分以內(nèi)。參考譯文：范滂字孟博，汝南征羌人。從小就磨礪出高潔的節(jié)操，被州里人飲佩，被推舉為孝廉。當(dāng)時(shí)冀州地區(qū)發(fā)生饑荒，盜賊紛起，于是(朝廷)任用范滂為清詔使，派他前去巡行查辦。范滂走馬赴任，慷慨激昂有澄清天下污穢的志向。等到到了冀州境內(nèi)，太守、縣令知道自己貪污受賄，聽說(shuō)范滂來(lái)了，都自動(dòng)辭官逃離。(范滂)升遷為光祿勛主事。當(dāng)時(shí)陳蕃擔(dān)任光祿勛，范滂執(zhí)行屬下參見上司的禮儀拜訪陳蕃，陳蕃沒有阻止他，范滂很生氣，扔下笏板棄官而去。郭林宗聽說(shuō)后，責(zé)備陳蕃說(shuō)：“像范滂這樣的人才，難道應(yīng)該用屬下參見上司的禮儀來(lái)要求他嗎？現(xiàn)在你成全了他辭官的美名，豈不是自己選擇了不好的議論嗎？陳蕃于是向范滂道歉。

20(范滂)又被太尉黃瓊征召。不久皇上下詔三府衙門的屬官呈報(bào)反映官吏好壞的歌謠，范滂舉奏了二十多個(gè)刺史和享有二千石俸祿的權(quán)貴。尚書責(zé)備范滂彈劾的人太多了，懷疑他有私心。范滂回答說(shuō)：“我檢舉的，是深深地禍害百姓的人，(我)難道會(huì)因?yàn)樗叫亩棺嗾率艿界栉蹎?？加之因?yàn)檎匍_三公會(huì)議的日子迫近了，所以我先舉奏了最緊要的；那些沒有查清的，將要進(jìn)一步查實(shí)。我聽說(shuō)農(nóng)夫除掉雜草后，好的禾苗(莊稼)一定會(huì)茂盛；忠臣除掉奸賊后，皇上的治理(或譯為“王道”)才會(huì)變得清明。如果我的話有不符合事實(shí)的地方，我甘愿被公開處死。”(負(fù)責(zé)審理的)官吏無(wú)話可說(shuō)。范滂看到當(dāng)時(shí)的形勢(shì)正處于艱難中，知道自己的志向不能實(shí)現(xiàn)，于是辭掉官職離開了。太守宗資聽說(shuō)范滂美好的名聲，(于是)請(qǐng)求朝廷讓范滂暫任功曹，并把政事交給他處理。范滂在任功曹期間，嚴(yán)厲地整治他痛惡的人和事。那些在行為上不孝順長(zhǎng)輩、不尊敬兄長(zhǎng)，不遵循仁義禮制要求的人，一律清除、驅(qū)逐出官府，不與和他們同朝共事。表彰舉薦那些有特殊節(jié)操的人，提拔有才德的隱者和貧寒之士。范滂外甥西平人李頌，是官宦之家的子弟，卻被同鄉(xiāng)的人所不齒。中常侍唐衡把李頌請(qǐng)托給宗資，宗資任命他做官吏。范滂卻認(rèn)為他外甥李頌不是合適人選，就把這件事壓下不辦。宗資把怒氣轉(zhuǎn)嫁到書佐朱零的身上，鞭打書佐朱零。朱零仰起頭說(shuō)：?“范滂(這樣做)是公正的裁斷，好像用鋒利的刀刃切割腐朽的東西。今天我寧肯被棒打而死，也不能違背范滂。”宗資這才作罷?？ぶ胁诺略谥械纫韵碌娜?，沒有不怨恨范滂的，便共同指責(zé)范滂所用之人為“范黨”。建寧二年，朝廷大肆誅殺鉤黨之人。詔書下達(dá)，緊急緝捕范滂等人。執(zhí)行此項(xiàng)命令的督郵吳導(dǎo)?到縣，手捧詔書，(把自己)關(guān)在驛舍中，伏床哭泣。范滂聽說(shuō)這件事后，說(shuō)：?“(這)一定是因?yàn)槲?呀!”當(dāng)即趕到縣獄。縣令郭揖十分吃驚，走出官衙，丟下官印，拉著范滂要和他一起逃走，說(shuō)到：?“天下這么大，你為什么偏偏在這里？”范滂說(shuō)：?“我死了災(zāi)禍就可以平息了，怎么敢因?yàn)槲业淖?

21名連累您，又使得我的老母流離他鄉(xiāng)呢!”范母前來(lái)和范滂訣別，范滂告訴母親：?“弟弟仲博很是孝?順，足以供養(yǎng)您，我跟隨父親歸赴黃泉，存亡都各得其所。只是希望母親大人割舍這難以舍棄的恩?情，不要再增添悲傷了。”他的母親說(shuō)：?“你現(xiàn)在能夠與李膺、杜密齊名,死也無(wú)遺憾了！已經(jīng)有了?好的名聲,再想求得長(zhǎng)命百歲，二者可以兼得嗎？”范滂跪下聆聽教誨，接著又行再拜禮辭別母親。范滂又回頭對(duì)他兒子說(shuō)：“我想讓你為惡吧,則惡不可為；讓你為善吧,可是我不為惡,(卻遭此下場(chǎng)！)”過路的人聽了此事，沒有誰(shuí)不被感動(dòng)得流淚。這一年，范滂三十三歲。史官評(píng)論說(shuō)：李膺從污濁險(xiǎn)惡的社會(huì)中挺拔而出，蘊(yùn)蓄道義，造成風(fēng)氣，以此鼓動(dòng)世俗之人，?振奮高潔的品行以使有威權(quán)的人感到羞恥，建立起廉潔風(fēng)尚以使有貴勢(shì)的人受到振動(dòng)；使天下的士大夫精神振奮，行動(dòng)迅速，情緒激昂，如水波蕩漾一般跟隨著他。范滂關(guān)進(jìn)深牢家破族亡而不顧，以至于兒子甘心伏死而母親為兒子舍生取義的行為感到歡欣，太悲壯?。】鬃诱f(shuō)：“王道將要衰落了嗎？這就是天命吧!”