核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究.docx

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核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，以課堂教學(xué)為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理提煉，挖掘真實(shí)的生活問題，設(shè)計(jì)并實(shí)踐有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中觀察數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，通過不同的個(gè)體和不同層次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)綜合能力的共同提升。基于此，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，成為備受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的課題，筆者結(jié)合具體實(shí)踐作以下幾方面研究?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);實(shí)踐研究一、遵循基本原則，明確重要意義（一）小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則首先，要密切結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，按其中要求教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主體地位，應(yīng)當(dāng)按新課程標(biāo)準(zhǔn)作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為基本的目標(biāo)。其次，要以教材理論為抓手，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)出系統(tǒng)化、整體化的特點(diǎn)。教師要在深入解讀數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方案。方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與教材有機(jī)融合。要根據(jù)不同年段教材的側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)能力來構(gòu)建，要使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐與數(shù)學(xué)教材教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰。最后，有效整合教學(xué)資源，從與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料等多個(gè)方面，尋找解決問題的有效措施。將學(xué)習(xí)活動(dòng)中零散的知識(shí)構(gòu)建成完整體系，開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生探求到更多數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。 （二）小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要意義隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也與時(shí)俱進(jìn)，作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過對(duì)部編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀可以看出，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的推行，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升了數(shù)學(xué)綜合能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)較之于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，留給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化思維，同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的提升。二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效策略（一）提煉主要知識(shí)，關(guān)注核心概念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會(huì)結(jié)合某一重點(diǎn)知識(shí)為切入點(diǎn)開展教學(xué)。比如“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元中，教學(xué)重點(diǎn)就是理解兩位數(shù)的筆算，乘法的計(jì)算方法并會(huì)正確計(jì)算，使學(xué)生在經(jīng)過了筆算練習(xí)后，更好地理解和掌握筆算的方法，并能在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用。本單元需要三個(gè)課時(shí)，才能學(xué)完重要的知識(shí)點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生能夠掌握具體的算法，但運(yùn)用兩步計(jì)算和多種方法解決問題時(shí)感到難度較大。為了幫助學(xué)生更深層次地理解知識(shí)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生上升到概念以上的層級(jí)來思考。在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)的概念作為重點(diǎn)，基于整體學(xué)習(xí)的理念開展教學(xué)。經(jīng)過教師的提煉梳理后，明確了主要思路： 基本知識(shí)點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，學(xué)會(huì)口算兩位偶數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）;（2）學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法;（3）根據(jù)實(shí)際情形進(jìn)行乘法估算，并能夠敘述估算的經(jīng)過。關(guān)鍵數(shù)學(xué)能力：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和探究問題的能力，提高抽象、歸納、概括的思維能力;運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。核心概念：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）;兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）;整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù);估算乘法;筆算乘法。本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握口算十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算、問題解決、整理與復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，通過小組學(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)人認(rèn)知的發(fā)展。（二）抓住關(guān)鍵問題，指向概念實(shí)質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，問題驅(qū)動(dòng)法能很好地引導(dǎo)學(xué)生探究方向。問題驅(qū)動(dòng)法的高效化應(yīng)用，首先需要教師設(shè)置的問題能夠突出大概念，可以引領(lǐng)學(xué)生去探究相關(guān)的概念，并找到問題解決的方法，能夠幫助學(xué)生將已有知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)和所學(xué)新知識(shí)連接起來。值得關(guān)注的是問題驅(qū)動(dòng)既要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又要把握所教學(xué)知識(shí)中的核心概念，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟。教師以核心問題為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的核心問題，也就是本質(zhì)問題。在本質(zhì)問題之下，還要設(shè)計(jì)一些驅(qū)動(dòng)問題，并在教學(xué)過程中，通過對(duì)驅(qū)動(dòng)問題的解決，一點(diǎn)一點(diǎn)解決本質(zhì)問題。比如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師在“天氣”項(xiàng)目中提煉出了本質(zhì)問題和驅(qū)動(dòng)問題。本質(zhì)問題：條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？作用有哪些？驅(qū)動(dòng)問題：你如何知道每個(gè)月每種天氣各有多少天？在這個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生整理數(shù)據(jù)并思考，我們需要統(tǒng)計(jì)哪些內(nèi)容？用什么方法可以統(tǒng)計(jì)出這些數(shù)據(jù)呢？興趣是學(xué)生探究知識(shí)的起點(diǎn)，教師在教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生感興趣的天氣問題，引入學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生說出天氣的代表符號(hào)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這一問題的驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)下，導(dǎo)入“表示數(shù)據(jù)”“觀察條形統(tǒng)計(jì)圖”等問題的學(xué)習(xí)，這些問題學(xué)習(xí)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也使學(xué)生一步步加深對(duì)核心問題的研究領(lǐng)悟。最后，充分掌握統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將百分?jǐn)?shù)教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)法結(jié)合起來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，應(yīng)用某通信公司話費(fèi)套餐優(yōu)惠比較的素材，讓學(xué)生從熟悉的生活素材中更具體、生動(dòng)地理解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。老師給學(xué)生呈現(xiàn)出三個(gè)套餐：套餐一：原價(jià)35元，現(xiàn)價(jià)30元;套餐二：原價(jià)60元，現(xiàn)價(jià)62元;套餐三：原價(jià)30元，現(xiàn)價(jià)25元。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考、計(jì)算、交流等學(xué)習(xí)過程終于得出：百分?jǐn)?shù)可以體現(xiàn)出最優(yōu)惠的是套餐三。通過引用生活化項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)了學(xué)生的理解，與此同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方法，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的知、行、思、情等都得到了很好的發(fā)展。從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐形態(tài)可以看出，從突出問題，到知識(shí)的連接、探究再到實(shí)際應(yīng)用，產(chǎn)生遷移等，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠主動(dòng)參與、體驗(yàn)多種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，并像一個(gè)真正的研究者一樣去決策、思考、解決問題。比如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了調(diào)查項(xiàng)目，從了解同學(xué)們喜歡陰天、晴天、雨天、刮風(fēng)天等問題入手，鼓勵(lì)學(xué)生自由調(diào)查，讓實(shí)際問題數(shù)學(xué)化。首先讓學(xué)生口頭回答自己對(duì)天氣的喜好，由教師記錄在準(zhǔn)備好的調(diào)查表上，再進(jìn)行集體合作，讓學(xué)生分組合作，分類記錄數(shù)據(jù)，制作條形統(tǒng)計(jì)圖等，共同完成這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，親身經(jīng)歷了目標(biāo)的分解、調(diào)查、問題的解決、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鍛煉了他們的合作能力、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，激活了數(shù)學(xué)思維等。 再如在學(xué)習(xí)“角的度量”的知識(shí)時(shí)，教師開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。首先利用一天時(shí)間學(xué)習(xí)探究本單元的知識(shí)點(diǎn)，以公開課的形式向全體教師進(jìn)行演示。教學(xué)活動(dòng)將室內(nèi)與室外聯(lián)合起來。在室內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究角的相關(guān)知識(shí)，如角的含義、構(gòu)成部分及如何進(jìn)行測(cè)量等。這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)為下一步的實(shí)踐探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。第二節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師引領(lǐng)學(xué)生開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，通過找一找、量一量、說一說、擺一擺的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生基本掌握測(cè)量的方法，并能夠分類、排序。實(shí)際操作時(shí)，教師結(jié)合學(xué)習(xí)需求開展了小組合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能帶著問題參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過正確的操作解決學(xué)習(xí)問題后，再組織綜合匯報(bào)，小組成員可以一邊操作一邊匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，總之，為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了助推作用。（五）呈現(xiàn)可視成果，深化概念理解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最終呈現(xiàn)可視化的成果，就是指學(xué)生生成的學(xué)習(xí)成果，這種成果的形態(tài)具有多樣性，如實(shí)物、圖表、報(bào)告等，可以結(jié)合成果的具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的呈現(xiàn)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要特征，是深化數(shù)學(xué)概念理解，比如，“正方形的特征”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生應(yīng)用恰當(dāng)?shù)氖挛锶チ恳涣?、折一折，最后展示作品。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每條邊都相等、對(duì)折發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等。通過展示操作后的事物，加深了學(xué)生對(duì)正方形特征的理解。對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)的，同時(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不同的小組得出的結(jié)論會(huì)存在一些差異，但是經(jīng)過成果分享、討論的過程后，在教師的引導(dǎo)下深入思考，更加促進(jìn)了對(duì)概念的理解，提升了學(xué)習(xí)的有效性。（六）重視全程評(píng)價(jià)，提升關(guān)鍵能力通過對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究實(shí)踐總結(jié)，得出這樣的結(jié)論，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以逆向設(shè)計(jì)，主要對(duì)預(yù)期的結(jié)果作出適當(dāng)?shù)姆治鲈u(píng)估，使教學(xué)行為保持較高有效性?；诖?，項(xiàng)目學(xué)習(xí)要設(shè)立一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以其引領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)形成整體的認(rèn)知，以及所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)狀況有一定的把握，才會(huì)專注于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，需要主導(dǎo)者關(guān)注：主要的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)的重要概念的理解，數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)等。 比如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，圍繞不同的維度制訂了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。核心概念與關(guān)鍵能力方面：讓學(xué)生在熟悉的事物和具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。成果展示方面：了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地畫出長短合適的條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)習(xí)品質(zhì)方面：學(xué)生通過親身體驗(yàn)和探索，掌握了“條形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)，教師在學(xué)習(xí)的過程中，是組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互合作、相互幫助，出現(xiàn)問題能夠及時(shí)協(xié)調(diào)解決。在解決問題的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)行為，通過自我調(diào)整和修正，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究走向更深層次，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升?？傊?，核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，從理論到實(shí)踐的過程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極挖掘項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的步伐，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。