淺談中職學(xué)校《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的現(xiàn)狀與建議

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1、淺談中職學(xué)?！督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)的現(xiàn)狀與建議淺談中職學(xué)?！督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)的現(xiàn)狀與建議隨著社會(huì)精神的快速發(fā)展，對(duì)于從事相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)性要求也越來(lái)越高，所以越來(lái)越多的中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)設(shè)了類(lèi)似會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)，而在這些經(jīng)濟(jì)類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)里，幾乎都設(shè)有《經(jīng)濟(jì)法》的課程。如何做好對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)工作，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，不管是對(duì)于當(dāng)前學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，還是對(duì)于學(xué)生在步入社會(huì)后的工作和生活都有著重要意義?！　∫?、中職學(xué)校的《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的現(xiàn)狀　　當(dāng)前中職學(xué)校的《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)由于受到各種各樣的因素的影響，呈現(xiàn)出一種定位不確切、教學(xué)要求不明確的現(xiàn)象。很多的學(xué)校將《經(jīng)濟(jì)法

2、》定位為考查的一項(xiàng)科目，所以導(dǎo)致了老師和學(xué)生對(duì)此的重視程度不夠，教學(xué)過(guò)程中的要求不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的迷迷糊糊成為當(dāng)下中職學(xué)校《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的普遍現(xiàn)象?！　”娝苤覈?guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，國(guó)家以宏觀調(diào)控的方式對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行必要的干預(yù)，而在這個(gè)過(guò)程中，法律必然在約束經(jīng)濟(jì)行為、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)有序發(fā)展上占據(jù)重要的地位。所以，對(duì)于中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果想在步入社會(huì)后獲得較好的工作或作為，必須要重視《經(jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)，對(duì)法律的了解和熟知，可以為將來(lái)更好的施展個(gè)人報(bào)復(fù)做好準(zhǔn)備?！　《?、對(duì)于中職學(xué)?！督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的建議　?。ㄒ唬督?jīng)濟(jì)法》的教學(xué)需根據(jù)專(zhuān)業(yè)做

3、出調(diào)整　　在很多的中職學(xué)校中，受到師資力量的約束，《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)經(jīng)常是由一個(gè)老師擔(dān)任多個(gè)專(zhuān)業(yè)的授課，比如像會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》由一個(gè)老師來(lái)授課。在這種情況下，授課的老師首先一定要了解不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的差異性，其次根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同去熟悉各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，最后才是根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有選擇的做出重點(diǎn)講解。這樣的授課方式學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)到最需要的知識(shí)本文由.L.收集整理，教師也會(huì)獲得好的教學(xué)效益，避免了做無(wú)用功?！　∪鼍W(wǎng)式的教學(xué)使得老師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，出現(xiàn)教非教、學(xué)非學(xué)的狀況。要想改變這種現(xiàn)象，不僅要求老師在課堂上的授課，還需要

4、課堂下的充電，不斷的開(kāi)闊自己的眼界，積累自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于相關(guān)的法律條文可以做到信手拈來(lái)，以教材為教學(xué)的基礎(chǔ)，但是又不受到教材的約束，為不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生教授適合的《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)。　?。ǘ┱n程合理安排，優(yōu)化相關(guān)法律知識(shí)結(jié)構(gòu)　　在教師的教學(xué)過(guò)程中，最常碰到的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)無(wú)法串聯(lián)起來(lái)。如何打破這一現(xiàn)象呢？不僅需要教師和學(xué)生的努力，還需要學(xué)校在對(duì)待課程的安排上科學(xué)合理，把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化?！　“僬筛邩瞧降仄穑还苁情_(kāi)設(shè)什么樣的課程，首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，就像是在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算的時(shí)候要先把九九乘法表熟悉了。比如在大多數(shù)的中職學(xué)校內(nèi)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般是開(kāi)設(shè)三門(mén)

5、和法律相關(guān)的課程，即《法律基礎(chǔ)知識(shí)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)》。合理的課程安排應(yīng)該是先學(xué)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》，再學(xué)《經(jīng)濟(jì)法》，最后才學(xué)《財(cái)經(jīng)法規(guī)》，這樣的課程安排一方面可以看出這是從法律基礎(chǔ)開(kāi)始一步一步的提高，另一方面安排的這些課程也學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的其他可測(cè)回歸相適應(yīng)，對(duì)于教學(xué)的有序進(jìn)展有很大的幫助，也對(duì)學(xué)生將不同課程之間的融合有著很大的幫助。　?。ㄈ┙虒W(xué)和教材保持與時(shí)俱進(jìn)　　法律有著一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是穩(wěn)定性，但是穩(wěn)定并不是一成不變，法律隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展也在不斷的修正和完善，更何況我們學(xué)校的學(xué)生呢？每年不也是發(fā)橫改變嗎？很多的中職學(xué)校里，教師為了節(jié)省備課的時(shí)間，減輕教

6、學(xué)任務(wù)，一份授課材料使用多年不更換。如果一份授課材料從不更換，不僅僅是學(xué)生在課堂中乏味無(wú)趣，接收不到新鮮的事物和知識(shí)，教師也會(huì)形成一種授課上的審美疲勞。　　根據(jù)課程的要求和時(shí)代的需要為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備出適合當(dāng)前的授課材料，及時(shí)的本專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)容和知識(shí)，以淺顯易懂的方式進(jìn)行授課。法律是由文字組成的，看的話誰(shuí)都會(huì)看，但是如何能搞懂，這才是一個(gè)教師在授課中所面臨的重要問(wèn)題。大段大段的文字?jǐn)⑹鲋粫?huì)使得學(xué)生乏味無(wú)趣，進(jìn)而產(chǎn)生排斥情緒。在授課的過(guò)程中案例的使用必須是占有一定的時(shí)間的，而且這些案例必須是與時(shí)代同步的，切不可以幾十年前的案例作為分析?！　‘?dāng)前的市場(chǎng)上各種各樣的相

7、關(guān)參考資料也是越來(lái)越多，各有優(yōu)點(diǎn)，如何選擇合適的教學(xué)資料主要是依靠教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。所以，合適的教學(xué)資料在教學(xué)的過(guò)程中起著事半功倍的效果?！　。ㄋ模﹦?chuàng)新課堂的教學(xué)手段　　法律除了具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)之外，另一個(gè)突出的特點(diǎn)就是高度概括性。中職學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)情緒較為普遍，并且文化課的基礎(chǔ)也相對(duì)比較薄弱，如果老師在授課的過(guò)程中沒(méi)有良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，僅僅是依照課本進(jìn)行演講式的授課，整個(gè)課堂必定是枯燥乏味而又無(wú)趣的，學(xué)生對(duì)于老師所講的知識(shí)也是難以接受的。因此，在法律課堂上，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與性是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?！　》傻慕虒W(xué)需要教師搜集大量的現(xiàn)實(shí)案例，最好是可以和