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《淺談高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 論文關(guān)鍵詞：高職教育培養(yǎng)模式經(jīng)濟(jì)管理職業(yè) 論文摘要：人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)模式，要實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：在專業(yè)設(shè)置上，以市場(chǎng)為主導(dǎo)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為宗旨；在課程模式上，采用工學(xué)結(jié)合；在師資建設(shè)上，努力建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍。 人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想和教育觀念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中形成一定的風(fēng)格或特征，具有明確的系統(tǒng)性與規(guī)范性。它回答了高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。它
2、主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素，并規(guī)定教學(xué)內(nèi)容選擇、整合的方向，同時(shí)也制約教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用?！ 「呗毥逃瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立 高職教育的人才培養(yǎng)模式，是指高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中所構(gòu)建的特定的由培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)裝備、評(píng)估與反饋等因素組成的一個(gè)方程，是一個(gè)教育的系統(tǒng)工程?！ 〗逃俊蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高2006［16號(hào)］）指出：高職教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才”
3、。明確了高職的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，體現(xiàn)的是“重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重現(xiàn)場(chǎng)”的教學(xué)目標(biāo)?！ ∪瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)模式，而培養(yǎng)同一類型的人才，其培養(yǎng)模式不是惟一的，而是可變和多樣的；但對(duì)于某種類型的教育模式，為實(shí)現(xiàn)其特定的培養(yǎng)目標(biāo)，其風(fēng)格或特征必然有較為穩(wěn)定的基本范型。培養(yǎng)人才是學(xué)校的主要任務(wù)，教育質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根本，因此，培養(yǎng)目標(biāo)的選擇應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的適應(yīng)性?！ ∪瞬排囵B(yǎng)模式是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，這就要求有關(guān)方面從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐
4、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、考核評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)等一系列環(huán)節(jié)入手，從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定出切合實(shí)際的實(shí)施辦法，并整體優(yōu)化，達(dá)到最佳效果。 高職教育人才培養(yǎng)模式 （一)在專業(yè)設(shè)置上以市場(chǎng)為主導(dǎo) 專業(yè)是實(shí)施人才培養(yǎng)模式的載體，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的必要條件，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)主動(dòng)、靈活地適應(yīng)市場(chǎng)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育作為高等教育的一種類型和自具特色的組成部分，在專業(yè)設(shè)置方面，與地區(qū)的市場(chǎng)需求、職業(yè)崗位要求具有更直接、更緊密的聯(lián)系，專業(yè)方向也具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。
5、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主要方面，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線設(shè)置專業(yè)，將陜西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求的變化趨勢(shì)作為確定專業(yè)主體框架的依據(jù)，采用“交叉復(fù)合、分合有序”的方法，實(shí)行多專業(yè)方向，大類化、市場(chǎng)化、個(gè)性化教學(xué)，以擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面?！ ≈圃鞓I(yè)、物流業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)將逐漸成為陜西“十一五”期間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)行業(yè)，相關(guān)行業(yè)的人才將成為人才需求的重點(diǎn)，根據(jù)此趨勢(shì)，可以采取如下的方法：一是新增現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的空中乘務(wù)專業(yè)；二是把一些相近專業(yè)先復(fù)合起來(lái)，然后根據(jù)市場(chǎng)的需求情況和學(xué)校的辦學(xué)條件、師資條件，逐步分設(shè)若干專業(yè)方向。如在原營(yíng)銷與策劃專業(yè)中增設(shè)機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷、金融保險(xiǎn)營(yíng)
6、銷方向；在連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)中增加物流連鎖、市場(chǎng)營(yíng)銷連鎖方向；在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)方向和稅務(wù)方向；在旅游管理專業(yè)中增設(shè)導(dǎo)游方向和酒店?duì)I銷方向。并以人才需求市場(chǎng)為導(dǎo)向，每年調(diào)整一次專業(yè)設(shè)置方向，為社會(huì)培養(yǎng)急需的人才?！ ⊥ㄟ^(guò)以上專業(yè)設(shè)置的改革，建設(shè)起來(lái)的專業(yè)將具有幾個(gè)特色：第一，具有快速反應(yīng)能力，能夠較快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。第二，重點(diǎn)突出，特色較為明顯，能夠充分適應(yīng)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期變化和發(fā)展的趨勢(shì)。第三，節(jié)約教學(xué)成本。專業(yè)設(shè)置范圍不離“群”，在教學(xué)條件、師資、實(shí)訓(xùn)等方面可資源共享，提高教學(xué)效益?！ 。ǘ┰诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上以崗位能力培養(yǎng)為宗旨 高職教
7、育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。遵循高職人才培養(yǎng)的規(guī)律，借鑒國(guó)內(nèi)外高職院校的做法，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這個(gè)模式是以職業(yè)崗位（群）的要求為出發(fā)點(diǎn)安排課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從事一種或一類職業(yè)能力的目的。本文以營(yíng)銷與策劃專業(yè)為例進(jìn)行說(shuō)明： 第一，分解崗位能力。對(duì)有關(guān)專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）進(jìn)行職業(yè)綜合能力的分析與分解，這是高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要、最具特色的一項(xiàng)工作。由企業(yè)人員與專業(yè)教師共同參與，依據(jù)一線市場(chǎng)營(yíng)銷人員的崗位（策劃人員、銷售人員、市場(chǎng)調(diào)查分析人員、客戶管理人員）能力要求，對(duì)崗位（群）所需要的基本能力
8、進(jìn)行分析并具體分解，有選擇地確定該專業(yè)的學(xué)生能完成哪
