試析“校企合作-工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特

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1、試析“校企合作工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特　　論文摘要：作為當前我國高職教育發(fā)展的“一面大旗”，“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是新時期高技能人才培養(yǎng)最適宜的模式。本文在對人才培養(yǎng)模式概念進行解析的基礎上，對“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其主要特征進行了探討，并對當前我國高職教育人才培養(yǎng)模式的種種提法進行了辨析。　　論文關鍵詞：校企合作；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；課程模式；教學模式　　　　人才培養(yǎng)模式的概念　　什么是模式？按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“模式”指“某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式”。培養(yǎng)人才包括“培養(yǎng)什么樣的

2、人”（即培養(yǎng)目標，包括培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)層次等）以及“怎樣培養(yǎng)人才”（即培養(yǎng)措施，包括培養(yǎng)方式、方法和途徑等）。就構(gòu)成要素上來說，人才培養(yǎng)包括人才培養(yǎng)主體（即人才培養(yǎng)者，如教師）、人才培養(yǎng)客體（即培養(yǎng)對象，如學生）以及主客體間的相互作用（包括方式、方法、措施和途徑等）三個方面。培養(yǎng)主體在實施培養(yǎng)活動前必須預先設立一個目標，通過采取一定的措施作用于培養(yǎng)客體，使培養(yǎng)客體的知識、能力和素質(zhì)發(fā)生變化。培養(yǎng)主體在實施培養(yǎng)活動時，必須以一定的教育思想或教育理論作指導，并在培養(yǎng)活動過程中體現(xiàn)和反映這種教育思想或教育理論。因此，人才培養(yǎng)模式是在一定的思想或理論指導下，圍繞

3、人才培養(yǎng)目標所實施的教育活動而形成的人才培養(yǎng)的標準形式，或使人可以照著做的人才培養(yǎng)標準樣式?！　θ瞬排囵B(yǎng)模式的概念，目前沒有一個比較權(quán)威的解釋。孫芳仲認為：“人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想或教育理論指導下，學校根據(jù)社會對人才規(guī)格的要求和自身的教育資源與辦學特點，在培養(yǎng)人才的實踐中建立起來的、較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)特征和運行機制。具體地說，它是指教育過程中具有一定格式要求的人才培養(yǎng)程序、人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，它涉及教育實施機構(gòu)、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)、實踐教學等諸多方面的內(nèi)容，而且這些結(jié)構(gòu)狀態(tài)特征不是一成不變的，它會隨著一個國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、

4、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級、科學技術(shù)發(fā)展而不斷充實新的內(nèi)容?！睆堈衿秸J為：“所謂人才培養(yǎng)模式，是學校為學生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并體現(xiàn)了教育思想觀念?！蓖跚靶抡J為：“人才培養(yǎng)模式是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計、教育方法、師資隊伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學等構(gòu)成要素。”彭元認為：“所謂高職人才培養(yǎng)模式是指在教育思想指導下高職院校圍繞人才培養(yǎng)目標這個中心，對人才培養(yǎng)全過程進行系統(tǒng)設計所形成的某種標準構(gòu)造樣式和運行方式。”總之，學者們對人才培養(yǎng)

5、模式概念進行了許多有益的探討，豐富了研究內(nèi)容?！　「鶕?jù)以上闡述，歸納起來，我們可以對人才培養(yǎng)模式的含義概括如下：　　人才培養(yǎng)模式是建立在一定人才培養(yǎng)思想或理論基礎之上的，并體現(xiàn)和反映這種人才培養(yǎng)思想或理論社會科學領域的“模型”與自然科學領域的“模式”是有區(qū)別的。自然科學反映人類對自然規(guī)律的認識，是“實然”，回答的是“事實是怎樣”、“實際是怎樣”的命題，可以通過模型對事實或?qū)嶋H進行擬合。而社會科學是對社會規(guī)律的認識，研究對象是社會活動，其回答的不僅僅是“事實是怎樣”、“實際是怎樣”的命題，更是“應該是怎樣”的命題，是“應然”。人的活動都有主觀能動性，是有

6、選擇、有目的的活動，不同的教育思想體現(xiàn)不同的“目的理性”，其核心是不同主觀價值的反映。不同的教育思想就有不同的教育活動，所以，社會科學領域的“模式”還應加上價值取向。教育活動和現(xiàn)象是“實然”與“應然”、“科學主題”和“價值主題”的統(tǒng)一，對人才培養(yǎng)模式而言則更凸顯價值主題。既然人才培養(yǎng)模式是建立在一定的思想或理論之上的，那么人才培養(yǎng)模式可以認為是某種人才培養(yǎng)思想或理論的應用化、具體化、操作化。而且，人才培養(yǎng)模式并不是唯一的，作為人才培養(yǎng)的標準形式（或樣式），是相對于同一人才培養(yǎng)思想或理論指導下的其他人才培養(yǎng)形式而言的，人才培養(yǎng)思想或理論不同，人才培養(yǎng)模式

7、就會不一樣?！　∪瞬排囵B(yǎng)模式是較為穩(wěn)定的人才培養(yǎng)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序首先，人才培養(yǎng)模式的原型是人才培養(yǎng)活動，包含了“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的全過程，是“目的性”要素和“技術(shù)性”要素的統(tǒng)一。其次，人才培養(yǎng)模式具有相對穩(wěn)定性。由于人才培養(yǎng)模式是在長期人才培養(yǎng)實踐過程中形成的結(jié)構(gòu)框架和活動程序，因而具有一定的穩(wěn)定性。但這種穩(wěn)定性不是一定不變的，而是隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技發(fā)展而變化。再次，人才培養(yǎng)模式是一種結(jié)構(gòu)框架和活動程序，這種結(jié)構(gòu)框架和活動程序具有規(guī)范性和可操作性，并且可以被人們效仿和復制?！　∪瞬排囵B(yǎng)模式的基本構(gòu)成要素是人才培養(yǎng)

8、目標和人才培養(yǎng)措施人才培養(yǎng)目標是回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，是人才培養(yǎng)的核心，也是人才培養(yǎng)模