淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

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1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力1利用多媒體計算機的直觀性，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，啟迪學(xué)生立體思維學(xué)牛在學(xué)習中經(jīng)常會遇到困難，思維也受到阻礙。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，這時運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。對于小學(xué)生來說這樣啟發(fā)立體思維是比較直觀的，但對于較復(fù)雜的立體圖形時，即使借助多媒體也有些難度時，認真、仔細的觀察是開啟思維的主要方法了，觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒

2、有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習過程中實現(xiàn)的，在課堂中，如何借助多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，我做到給學(xué)牛提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，在觀察中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。其次，科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細、深入的觀察。最后，努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。2利用多媒體計算機的形象性，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)想象，激發(fā)學(xué)生主動性思維想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的

3、機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。當然了想象是不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗的支持；耍有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力；要有執(zhí)著追求的情感。因此，在教學(xué)實踐中，我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力，借助多媒體的輔助，有事半功倍的作用。首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供圖文想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。想像思維是主動性思維形成的基礎(chǔ)和前提，人們在開展啟動思維的時候，必須首先具有一種強烈的內(nèi)部動力。對兒童來說，主動性表現(xiàn)出一系列特征：強烈的好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。

4、而多媒體計算機的一個顯著特點是它的形象性。教學(xué)信息的多媒體化一一文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習情境提供了強烈的外部刺激，使學(xué)牛處于一種強烈的感受之中。正是這種形象性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進入創(chuàng)造學(xué)習的主動性。3利用多媒體計算機的模擬現(xiàn)實特性，鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)展學(xué)生擴散性思維求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想,追求盡可能新，

5、盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。多媒體計算機的引入是在好不過的了，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的從多個角度去觀察，去分析，去想像，從而也能得到不同的思維結(jié)果。創(chuàng)新思維對問題的解答方法不限于只有一種，通常有多種多樣的辦法，或者有多種多樣的演繹和推導(dǎo)，這就是思維的擴散性。而多媒體計算機為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣閾空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實的特點與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性一拍即合，學(xué)生在計算機前操作，可自由地將各種媒體進行組合、擴充、整合，也正是在各種組合、擴充、整合過程中，學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。最后，每個學(xué)生還給自己拼出的精美圖案取上富于創(chuàng)

6、意的名字，女m“歡樂鳥”、“圣誕樹”、“智慧屋”、“知識房”等等。在學(xué)生的自學(xué)屮，學(xué)生的思維的發(fā)散性充分表現(xiàn)出來，而這種發(fā)散性正是藉助于多媒體電腦可組合、可擴充的顯著優(yōu)勢。4利用多媒體計算機的交互性，培養(yǎng)學(xué)牛獨創(chuàng)性思維靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。多媒體計算機的又一明顯特點是教學(xué)過程的交互性，計算機可以進行人機交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習的內(nèi)容，安排學(xué)習進程，獨立地解決計算機提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己的思

7、維的獨創(chuàng)性。學(xué)生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識的過程中，學(xué)生思維的獨特性得到了發(fā)展。而這恰恰是建立在多媒體計算機的人機交互的特征基礎(chǔ)之上的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中一種新型教學(xué)手段。運用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習的成功體驗和樂趣，以便更快更有效地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高。