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《淺談四節(jié)“優(yōu)課”課例《觀課報(bào)告》》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談四節(jié)“優(yōu)課”課例《觀課報(bào)告》非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲覀兝蠋焸兲峁┻h(yuǎn)程研修這次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今年的研修以觀看錄像課和評課為主，在觀課中找問題，學(xué)習(xí)中找差距。通過觀摩四節(jié)錄像課，我有體會(huì)、有反思，有收獲。四位老師的課各有千秋、各具特色。教學(xué)形式豐富，教學(xué)方法多樣，令我大開眼界，收益頗豐，使我從屮學(xué)習(xí)到了很多的先進(jìn)教法，我對四位老師的課感觸很深，下面和人家交流我的觀課感悟。一、交流課的概述四位老師是很有特色的數(shù)學(xué)老師，都科學(xué)組織了學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過語言提示、指導(dǎo)、對比等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。效果明顯。二、分享
2、精點(diǎn)回顧仲老師執(zhí)教的本節(jié)課是小數(shù)加減法的復(fù)習(xí)整理與鞏固，也是在學(xué)&掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計(jì)算法則在算理上也與整數(shù)保持一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學(xué)生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多，通過對整數(shù)加減法計(jì)算方法的冋憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應(yīng)該能順利遷移到小數(shù)加減法上來。所以在新授環(huán)節(jié)老師是這樣設(shè)計(jì)的：1、提出問題，讓生知道這節(jié)課要解決的問題。思考：小數(shù)加減法要注意哪些問題？1、小數(shù)加、減法的法則有哪些？2、小數(shù)加、減混合運(yùn)算的
3、順序是什么？3、小數(shù)加、減法的簡便運(yùn)算是怎樣進(jìn)行的？2、幻燈岀示本單元：小數(shù)加減法的知識(shí)點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生回答整理,并在整理過程中跟進(jìn)有關(guān)小題。三、冋顧整節(jié)課覺得有幾個(gè)地方是比較成功的：1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境圖，重組教材。選擇學(xué)生身邊熟知的、喜聞樂見的情境，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)屮，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了対新課內(nèi)容的建構(gòu)，體
4、會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來，到*活中去的內(nèi)涵。2.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)生嘗試計(jì)算之前，進(jìn)一步加深理解小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊。在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。3?充分預(yù)設(shè)，在交流中生成。教師視巡視中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤為教學(xué)中的寶貴資源，借助錯(cuò)誤資源，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、相互糾錯(cuò)、說理、爭辯，充分暴露學(xué)生的思維進(jìn)程，在聽取同伴意見的同時(shí)進(jìn)行反思、取長補(bǔ)短，隨時(shí)調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu)，使每位學(xué)生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法。4、達(dá)標(biāo)題及拓展思考題的設(shè)計(jì)：能考察岀學(xué)生能否把整數(shù)的運(yùn)算法
5、則，在小數(shù)計(jì)算中正確運(yùn)用，效果較好。在表面上情境創(chuàng)設(shè)、算法多樣化、交流互動(dòng)等“美麗光環(huán)”的掩蓋下，學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是膚淺、浮躁的?；谶@樣的理解,課后老師將新授環(huán)節(jié)作了調(diào)整。效果還可以，今后的教學(xué)中老師要加強(qiáng)研究，使課堂更精彩。于老師執(zhí)教的兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、加整十?dāng)?shù)一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這部分的口算一般要從高位算起，而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)，老師重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作
6、，體會(huì)相同數(shù)位相加的道理。《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上，在學(xué)生列出了算式后，老師讓同桌之間互相擺小棒或者用計(jì)數(shù)器。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)算理，注要討論兩位數(shù)加?位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)這兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。一、利用情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材提供的資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多采的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此學(xué)生的興趣很高，所以學(xué)生一節(jié)課注意力都很集
7、中。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，活躍課堂氣氛：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。三、設(shè)計(jì)開放的練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)有所得：本節(jié)課也存在一些問題：課剛開始引入不到位，顯得過度不好，說計(jì)算過程的時(shí)候說的太多。以后我會(huì)注意這些問題，使自己的教學(xué)效果更好。整節(jié)課，感覺是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)
8、律的，由具體到抽象，但是感覺還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，依舊是不能相同數(shù)位相加減，看來人的接受能力不同，這樣的個(gè)體需要個(gè)別指導(dǎo)?？傮w效果較好。鄭老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角-雞兔同籠》一課從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此，使學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。按照我對教材的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中：在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中盡可能多
