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《完成觀課評課后就4節(jié)優(yōu)課課例或就某一節(jié)優(yōu)課課例提交觀課報(bào)告觀課報(bào)告不少于800字》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、完成觀課評課后，就4節(jié)“優(yōu)課”課例或就某一節(jié)“優(yōu)課”課例，提交觀課報(bào)告，觀課報(bào)告不少于800字《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》5、6年級詩歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：“大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。” 情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。讓學(xué)生先通過自讀自解，在合作交流中整體把握詩意。小學(xué)的古詩教學(xué)具有重要的地位與作用，但是小學(xué)生心理年齡與認(rèn)知水平發(fā)展還不成熟，要在小學(xué)階段有效實(shí)施古詩詞教學(xué),展現(xiàn)古詩詞的無窮魅力,無疑應(yīng)該根據(jù)小學(xué)古詩詞的選文特色,適應(yīng)兒童的自然天性,放飛孩子的想象天賦。教師
2、需要把握教學(xué)方法,掌握一些基本的教學(xué)規(guī)律.小學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,靈活的加以應(yīng)用,進(jìn)行古詩的教學(xué).現(xiàn)在的詩歌教學(xué)大體分為4個方面的內(nèi)容：第一，創(chuàng)作背景；第二，分析與理解；第三，欣賞與體驗(yàn)；第四，朗讀與背誦。聽了劉宗山老師執(zhí)教的《泊船瓜洲》這一課，我受益匪淺。我想從以下幾方面談?wù)勎业捏w會：1充分利用課件，我認(rèn)為在古詩文教學(xué)中，要注意充分地利用書上的插圖和課件中的圖片講解詩意，讓學(xué)生比較形象直觀地感受到詩歌中所描寫的獨(dú)特的意境。用自己的語言描述所看到的。接著讀古詩，將古詩讀通讀順。在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩。2理解大體意思即可。小學(xué)生掌握
3、知識的范圍特點(diǎn)，決定了古詩閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，只要把大體意思說明就可以，隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。3讓學(xué)生還要適當(dāng)了解作者及其寫古詩時(shí)候的背景。學(xué)詩詞還要注意結(jié)合作者的經(jīng)歷遭遇和社會背景。詩人的思想感情與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人的遭遇關(guān)系密切，決定了詩人的思想感情。這對古詩詞的理解都會有幫助。4發(fā)揮學(xué)生的想象。有些古詩詞將感情寓于一定的形象融于意境之中，使詩中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)逼真的情景。要啟迪學(xué)生通過想象來體味和賞析。5讀詩作畫。學(xué)生在自
4、己理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，畫出自己想象到的詩中所描繪的畫面。通過這一練習(xí)來加深學(xué)生對古詩的理解。把無形的語言變?yōu)橹庇^的畫面，理解詩的畫面美。古詩詞教學(xué)對教師的涵養(yǎng)提出了更高的要求。緊扣語文課標(biāo)的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該把古詩教學(xué)與審美教學(xué)很好的結(jié)合起來，以其得到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生養(yǎng)成健康、高雅的情趣和情操，樹立積極的人生觀、健康的生活信念。讓教師和學(xué)生一道“詩情畫意”般地成長。聽了劉宗山老師執(zhí)教的《泊船瓜洲》這一課，我受益匪淺。我想從以下幾方面談
5、談我的體會一、注重朗讀，熟讀成誦：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會古詩感情的最好方法。通過朗讀，學(xué)生從讀中有所悟，悟讀詩的情感、悟詩人的思鄉(xiāng)情。新課伊始劉老師先讓學(xué)生讀課題，讀的入請入境，再多次朗讀古詩，通過自由讀、老師示范讀、合作讀、集體讀，并糾正多音字的準(zhǔn)確讀音。之后，在學(xué)生討論詩意匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生讀出詩句再解釋詩意。從詩句和意思加深難度，結(jié)合重點(diǎn)字詞領(lǐng)會詩人的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，每讀都有新的要求。學(xué)生的感情越來越強(qiáng)烈，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達(dá)出來了。2、重點(diǎn)明確，安排合理：真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。
6、這首古詩學(xué)生早就背誦過了，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會詩人的思想感情上。在時(shí)間的分配上，初讀古詩、理解詩意、感悟詩人寫作背景劉老師只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。3、情景交融，感悟深情劉老師通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，在品讀中理解，在吟讀中提升，在研讀中發(fā)展，在誦讀中陶冶情操，通過寫詩人的所見所想來抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，從而揣摩人物的內(nèi)心、產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)然，金無足赤，人無完人劉老師的課也有不足之處：課上，同學(xué)們能按著劉老師的思路學(xué)習(xí)，不過在感受詩
7、情的環(huán)節(jié)，學(xué)生體會得還不夠，學(xué)生對于詩人的資料，雖然課下查找過，但不具體，也不詳實(shí)，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會，也不能理解為什么路途遙遠(yuǎn)，詩人卻“一水”“只隔”。教師應(yīng)該把詩人當(dāng)時(shí)的心態(tài)，所處的政治環(huán)境，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會作者的感情?？磥?，看似簡單的東西未必簡單。簡單的文章，它包含的內(nèi)容越耐人尋味，道理越深刻，需要教師付出的越多。對于我們教師來說教學(xué)上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，走好腳下的每一步，多學(xué)習(xí)，好學(xué)習(xí)，教有所獲，獲有所用，不斷提高。依據(jù)個人研修計(jì)劃提交創(chuàng)課階段的1篇教學(xué)設(shè)計(jì)。
