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《引入計算思維高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、引入計算思維高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)探索摘要：從計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出在計算思維的引領(lǐng)下，從課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、分級教學(xué)、立體化教材、教學(xué)效果等方面進(jìn)行教學(xué)實踐,探索高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革之路。關(guān)鍵詞：高職院校；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革；探索；實踐；計算思維計算機科學(xué)已經(jīng)成為支撐現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和科技創(chuàng)新的最重要的信息基礎(chǔ)科學(xué)，計算機科學(xué)技術(shù)水平是衡量一個國家基本國力和經(jīng)濟(jì)競爭力的重要標(biāo)志。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機應(yīng)用的快速更新，計算機教育的重要性被提到空前高度，迎來
2、難得的歷史發(fā)展機遇。教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會分別在2006年、2009年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》兩個指導(dǎo)性文件，明確了計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位，更是從國家層面將這門課程定位為基礎(chǔ)性課程，把計算機基礎(chǔ)教學(xué)放在與外語教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、物理教學(xué)同等重要的地位。計算機基礎(chǔ)課程在高校教學(xué)中的地位得到進(jìn)一步肯定，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革朝著縱深方向發(fā)展。1?當(dāng)前高職院校計算機基
3、礎(chǔ)教學(xué)面臨的形勢高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中值得研究和探討的問題很多，現(xiàn)階段面臨的主要形勢有以下幾個方面。①計算機技術(shù)更新較快，涉及范圍較廣，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、海量存儲、大數(shù)據(jù)、社會計算、普適計算、協(xié)同計算、多媒體技術(shù)等新技術(shù)的出現(xiàn)對計算機課程的沖擊不小。②中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)對高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了不小的沖擊，大部分大學(xué)新生已經(jīng)掌握了一定的計算機操作技能，但由于我國地域和教育發(fā)展的不均衡性，仍然有少部分學(xué)生對計算機的認(rèn)識較匱乏，大學(xué)新生的計算機水平差異明顯、綜合應(yīng)用能力不強、信息素養(yǎng)不夠。③各種類別的
4、計算機證書考試也在一定程度上影響著高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和水平。④大多高職院校選用的計算機基礎(chǔ)教材陳舊，教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺匱乏，各專業(yè)對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求逐漸提高，計算機課程的設(shè)置不能滿足各學(xué)科需求，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點結(jié)合不緊密。⑤教學(xué)方法和手段沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有效果。為了適應(yīng)新形勢的要求，高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革迫在眉睫，需要提出新的舉措并全面提髙高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的水平。2.高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革之路2.1引入計算思維首屆九校聯(lián)盟(C9)計算機基礎(chǔ)課程研討會于2010年7月在西安交通大
5、學(xué)舉辦，會上作出的《九校聯(lián)盟(C9)計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》旗幟鮮明地把“計算思維能力的培養(yǎng)”作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。曾任美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系主任，現(xiàn)任美國國家自然基金會計算與信息科學(xué)工程部助理部長的周以真教授認(rèn)為計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為，包括涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動，本質(zhì)是抽象和自動化，就像所有人都具備是非判斷、文字讀寫和進(jìn)行算數(shù)運算的能力一樣，計算思維也是一種本質(zhì)的、所有人都必須具有的思維能力。周以真教授還認(rèn)為用操作的方法來教學(xué)生是
6、一種最糟糕的計算機教育，因此教師在講授計算機課程時，應(yīng)該將課程與學(xué)生的專業(yè)有機結(jié)合、緊密聯(lián)系，將課程和專業(yè)體現(xiàn)出的具有普適性的思想方法，以合適的案例傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的計算思維、應(yīng)用技能的養(yǎng)成，達(dá)到特定的教學(xué)效果,進(jìn)而突顯以計算思維為指導(dǎo)思想的教學(xué)模式。計算思維包括7個方面的內(nèi)涵，包括重新闡釋，遞歸思維、并行處理等，抽象和分解的方法，陳述一個問題或建模,系統(tǒng)恢復(fù)，利用啟發(fā)式推理尋求解答，海量數(shù)據(jù)計算。這7個方面內(nèi)涵的典型知識點在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的表現(xiàn)形式如表1所示。2.2明確課程定位《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)
7、略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》包括4個方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)：對計算機的認(rèn)知能力；應(yīng)用計算機解決問題的能力；基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力；依托信息技術(shù)的共處能力。由此，我們對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的認(rèn)識已不再是“狹義工具論”了，意即不再認(rèn)為計算機基礎(chǔ)教學(xué)就是教學(xué)生怎么將計算機作為工具使用，而是要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。計算機基礎(chǔ)不僅是高職院校各專業(yè)的一門重要且必不可少的公共基礎(chǔ)課，而且是高職院校通識教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化素養(yǎng)、應(yīng)用計算機和用計算思維
8、解決實際問題的基本能力，在于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜事物進(jìn)行抽樣和分解的能力，使學(xué)生能夠?qū)?fù)雜問題歸納推導(dǎo)至他們熟悉的簡單問題上。2.3完善教學(xué)內(nèi)容在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該注重及時性。教學(xué)大綱決定教學(xué)內(nèi)容，如部分高職院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱往往以全國計算機等級考試（NCRE）—級MSOffice考試大綱為主，教學(xué)內(nèi)容完
