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《電子成長(zhǎng)記錄袋在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用及思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、電子成長(zhǎng)記錄袋在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用及思考評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成，沒(méi)有正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)工作就猶如一場(chǎng)沒(méi)有找到合適武器的教育戰(zhàn)爭(zhēng)。為此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（XX—2020年）》指出“完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。”成長(zhǎng)記錄袋以動(dòng)態(tài)的形式全面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是改進(jìn)而不是證明，評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向注重診斷、激勵(lì)和發(fā)展,有效地解決了應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展造成的影響，受到廣大中小學(xué)教師的青睞，并廣泛應(yīng)用于
2、新課程的評(píng)價(jià)改革實(shí)踐。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)運(yùn)而生。一、電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)相比傳統(tǒng)的成長(zhǎng)記錄袋，電子記錄袋以數(shù)字化方式呈現(xiàn)多元的資料，資料的類(lèi)型可以是文字、聲音、圖片，也可以是視頻。這些資料可以清晰全面地記錄學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，反映學(xué)生真實(shí)的進(jìn)步，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且電子成長(zhǎng)記錄袋的存儲(chǔ)容量較大，易于保存、查閱、攜帶和管理，易于操作、交流、展示，無(wú)論是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)還是同伴，只要通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就能嫻熟使用，學(xué)生在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以管理自己的成長(zhǎng)記錄袋，教師、家長(zhǎng)還有同伴都能隨時(shí)隨地通過(guò)因特網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)某一學(xué)生的成長(zhǎng)記
3、錄，觀察學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴發(fā)展軌跡，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家?；ヂ?lián)。不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生形成反思習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且使學(xué)生的評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的雙重身份得以充分體現(xiàn)，也是對(duì)新課標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的響應(yīng)。應(yīng)用電子成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，首先，確保學(xué)生自己擁有他們的記錄袋。為了確實(shí)使用成長(zhǎng)記錄袋反映出學(xué)生作品的發(fā)展歷程，也為了培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，必須確保記錄袋是他們所有作品的集合，而不僅僅是教師最終評(píng)分的作品的臨時(shí)容器。學(xué)生在不同程度上參與評(píng)價(jià)、自主收集作品樣本、參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、交流與
4、評(píng)價(jià)。第二，選擇評(píng)價(jià)電子成長(zhǎng)記錄袋作品樣本的標(biāo)準(zhǔn)。由于不同學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中的作品各不相同，所以，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非一件容易的事，標(biāo)準(zhǔn)要盡量具有相互獨(dú)立性，否則學(xué)生會(huì)很難評(píng)價(jià)他們的努力和進(jìn)步了。第三，召開(kāi)電子成長(zhǎng)記錄袋會(huì)談。會(huì)談可能需要很多時(shí)間，而且電子成長(zhǎng)記錄袋還需要計(jì)算機(jī)環(huán)境的支持。定期舉行成長(zhǎng)記錄袋座談，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作品，也可以學(xué)生之間互評(píng)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第四，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與電子成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)過(guò)程。教師要確保學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)年初理解電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)過(guò)程的性質(zhì)是什么，這也是教師新學(xué)年的一項(xiàng)班級(jí)教
5、育計(jì)劃。在這個(gè)計(jì)劃內(nèi)最實(shí)用的是鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)定期回顧他們孩子的作品樣本和孩子對(duì)自己作品的自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)越是積極地回顧學(xué)生的作品樣本，就越給孩子傳遞一種成長(zhǎng)記錄袋確實(shí)值得做的信息?？赡苓€有一種情況，即參與電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)過(guò)程的多數(shù)學(xué)生或許根本就不理解它的教育意義，這種情況通常發(fā)生在那些需要教師評(píng)價(jià)的低年級(jí)學(xué)生身上。任何一種教育評(píng)價(jià)都應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，以適合本評(píng)估的學(xué)生。因此，針對(duì)這種情況，聰明的教師可以用展示型的成長(zhǎng)記錄袋向?qū)W生和家長(zhǎng)展示學(xué)生的成就。以備學(xué)生以后的成長(zhǎng)記錄作參考，也是學(xué)生成長(zhǎng)歷程的見(jiàn)證。二、使用電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)
6、的關(guān)鍵問(wèn)題對(duì)使用電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的教師新手來(lái)說(shuō)，一個(gè)關(guān)鍵性的選擇就是確定把什么樣的作品樣本放入檔案袋。在確定檔案袋的內(nèi)容時(shí)，并不是越多越好。教師不能為了豐富多樣性而收集各種各樣的作品樣本，重要的是，收集的作品樣本能為教師提供有效的參考信息，以便教師確定學(xué)生是否掌握了教師所傳授的知識(shí)或能力。與其收集那些大量的但不能反映學(xué)生知識(shí)與能力掌握情況的作品樣本，還不如收集那些具有參考價(jià)值的少數(shù)幾種類(lèi)型的作品樣本。那么如何確定每個(gè)學(xué)生電子成長(zhǎng)記錄袋的質(zhì)量呢？是否有一個(gè)可參考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)呢甲這里教你一種比較簡(jiǎn)便直接的方法用來(lái)評(píng)價(jià)你在教學(xué)中使用
7、的電子成長(zhǎng)記錄袋。非常簡(jiǎn)單，你只要問(wèn)學(xué)生的記錄袋是否已經(jīng)充分地吸納了那些你認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。如果回答是肯定的，那就是一個(gè)好的評(píng)價(jià)；如果是否定的，那就需要教師和學(xué)生共同努力修改電子成長(zhǎng)記錄袋；如果回答不確定，那就需要認(rèn)真地思考整個(gè)問(wèn)題了。有質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以為制定出好的教學(xué)決策提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)。如果記錄袋評(píng)價(jià)不能很清晰地提供參考意見(jiàn)，那你就需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整你的評(píng)價(jià)方案。三、關(guān)于電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的思考使用電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的最大優(yōu)點(diǎn)就是它可以滿(mǎn)足個(gè)別學(xué)生的需要、興趣和能力。但是，對(duì)學(xué)生的建構(gòu)性反應(yīng)使用記錄袋評(píng)價(jià)確實(shí)很難
8、，尤其在每個(gè)學(xué)生都發(fā)生變化的時(shí)候，對(duì)不同學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋給予一致的評(píng)價(jià)是相當(dāng)困難的。有點(diǎn)像夏洛克的墨跡測(cè)驗(yàn)，不同的評(píng)分者在評(píng)分指導(dǎo)中選擇各自需要的部分。而有些評(píng)分又過(guò)于細(xì)致甚至復(fù)雜，使評(píng)分者毫無(wú)自主性。想要制定一個(gè)恰到好處的評(píng)分指導(dǎo)真的很難。再者，大部分教師都很忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)
