[精品]高職院校畢業(yè)生就業(yè)主要問(wèn)題及對(duì)策

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1、高職院校畢業(yè)生就業(yè)主要問(wèn)題及對(duì)策高職院校畢業(yè)生就業(yè)主要問(wèn)題及對(duì)策摘要：通過(guò)對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析，指出了高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出了創(chuàng)造和諧就業(yè)環(huán)境的方法與途徑。關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策中圖分類號(hào)：G714文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2014）02-0000-011.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析據(jù)報(bào)道，教育部發(fā)布關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知。指出2013年高校畢業(yè)生比2012年增19萬(wàn)，時(shí)逢中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)低迷，今年計(jì)劃招聘同比下降15%。據(jù)悉2012年69%大學(xué)本科生薪

2、水低于外出農(nóng)民工工資，教育部稱高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。以北京市為例，2013年雖然畢業(yè)生人數(shù)依然在繼續(xù)增長(zhǎng)，用人單位對(duì)大學(xué)生的需求卻比去年減少了1?6萬(wàn)個(gè)。教育部副部長(zhǎng)杜玉波前天在2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作推進(jìn)會(huì)上表示，今年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬(wàn)人，比去年增加19萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，再加上以往未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生，今年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻。2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的成因2.1大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量激增2013年，將有699萬(wàn)大學(xué)生走出校門，持續(xù)多年的擴(kuò)招，使大學(xué)生數(shù)量翻倍增長(zhǎng)。每年祁有大學(xué)生未能就業(yè)，而等到下一年，大學(xué)畢業(yè)生更多

3、。這是大學(xué)生就業(yè)難度的主要原因之一。2.2應(yīng)屆生缺乏經(jīng)驗(yàn)，競(jìng)爭(zhēng)力較差（1）大學(xué)畢業(yè)生雖然經(jīng)過(guò)了幾年的學(xué)習(xí)生活，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，但有的大學(xué)生綜合素質(zhì)較差，生活自理能力、心理素質(zhì)等方面存在較多的問(wèn)題，承受不起挫折和失??；有的大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，應(yīng)變能力差，不能滿足用人單位的要求；這就使得在就業(yè)過(guò)程中失去了許多良好的機(jī)遇。（2）高職畢業(yè)生及其家庭在擇業(yè)觀念和行為上出現(xiàn)偏差受家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和行為存在一定偏差。一是擇業(yè)期望“急功近利”，重在考慮單位性質(zhì)、地理位置、工作條件、各種待遇等等，脫離市場(chǎng)實(shí)際和國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的要

4、求。攀比、從眾、肓耳崇拜大城市、外資企業(yè)等心態(tài)，造成畢業(yè)生就業(yè)中地區(qū)流向和單位流向的失衡，不利于實(shí)現(xiàn)人才資源的合理配置。二是擇業(yè)行為浮躁，缺乏“誠(chéng)信”的自我約束。一些應(yīng)聘畢業(yè)生在簽約的同時(shí)還在另覓他求，或以簽約單位為跳板，一旦有更合意的單位錄用，便毫無(wú)顧忌地“毀約”在先。2.3用人單位過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在企業(yè)更愿意招聘具備工作技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的員工，將很多應(yīng)屆生拒Z門外，這乂進(jìn)一步加劇大學(xué)生的就業(yè)難。目前，用人單位錄用高校畢業(yè)生的自主空間較大，自行制定的錄用標(biāo)準(zhǔn)和條件不切合畢業(yè)生實(shí)際的現(xiàn)象比較普遍。高校和畢業(yè)生反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題，是用人單位不切合

5、畢業(yè)生的實(shí)際情況，提出過(guò)高的招聘附加要求，如I“工作經(jīng)歷”、“試用期”等。用人單位附加的這類不切實(shí)際的條件，迫使高校畢業(yè)生在畢業(yè)前就匆忙尋找單位接受“試用”，學(xué)校從學(xué)生的就業(yè)大計(jì)考慮，也不得不默許這一現(xiàn)象，由此沖擊了高校正常教學(xué)秩序，大學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)業(yè)要求也受到影響。2.4性別歧視普遍歧視女性。生育哺乳、提前退休、勞動(dòng)強(qiáng)度不夠、性別差異。2.5專業(yè)不對(duì)口高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)人才需求專業(yè)結(jié)構(gòu)有滯后現(xiàn)象,不能完全準(zhǔn)確適應(yīng)市場(chǎng)需求，文科類特別是外經(jīng)貿(mào)易類專業(yè)眾多，大學(xué)生能力培養(yǎng)與社會(huì)需求存在差異。3.高職畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策3.1辦校宗旨職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終

6、堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，圍繞“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”人才目標(biāo)，狠抓以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建了“全員化，全程化，全方位”就業(yè)服務(wù)體系，確保了畢業(yè)&“能就業(yè)，就好業(yè)”O(jiān)3.2加強(qiáng)就業(yè)教育與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念充分發(fā)揮該課在職業(yè)指導(dǎo)教育中的主渠道作用，加強(qiáng)職業(yè)教育和擇業(yè)能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)誠(chéng)信教育，并將誠(chéng)信教育滲透到教學(xué)、生活、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程；進(jìn)行就業(yè)心理教育和心理咨詢，開設(shè)心理講座，各類就業(yè)指導(dǎo)講座；以職業(yè)測(cè)評(píng)軟件作為開展就業(yè)指導(dǎo)的工具，從大一開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力測(cè)評(píng)

7、，并且由專門的就業(yè)指導(dǎo)人員為有需要的學(xué)生做職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果的分析和解釋工作；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)牛問(wèn)得最多的普遍性問(wèn)題放在網(wǎng)上，方便學(xué)生查閱，還可設(shè)立網(wǎng)絡(luò)在線咨詢活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的同吋，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)的重要性；努力促使畢業(yè)生樹立止確的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)人才資源的合理配置。避免因供需雙方觀念不同，導(dǎo)致供求雙方供需結(jié)構(gòu)不相稱，出現(xiàn)“有位無(wú)人”和“有人無(wú)位”并存的現(xiàn)象。3.3強(qiáng)化學(xué)校與人才市嘗用人單位的溝通與合作冃前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)成為買方市場(chǎng)，就業(yè)人員必須適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，轉(zhuǎn)變觀念，樹立市場(chǎng)意識(shí),應(yīng)該主動(dòng)出擊，走出校門

8、，主動(dòng)開拓尋找“客戶”o逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生供給與人才市場(chǎng)需求的信息聯(lián)通。要加強(qiáng)教育部門與勞動(dòng)人事和其他相關(guān)政府行政部門的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的合作。加強(qiáng)與用人單位、