老師，您會插話嗎？.doc

《老師，您會插話嗎？.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、老師，您會插話嗎？在學(xué)校組織的聽評課活動(dòng)中，筆者見到了如下兩位老師“插話”的教學(xué)過程。　　案例一：　　師：××同學(xué)，你來說說你對“泉眼無聲惜細(xì)流”這句詩的理解?！　∩骸跋А钡囊馑际菒巯А　?沒等學(xué)生說完)：你還可以說是憐惜、可憐。你接著說?！　∩骸凹?xì)流”的意思是細(xì)小的……　　師(趕緊接著說)：你可以說成是細(xì)小的水流，那你說說這句詩的意思?！　∩局徽f話了?！　“咐骸　煟何覀儊斫涣饕幌麓蠹以谧x書時(shí)所作的批注，也就是你的讀書理解。　　…………　　生：“嘎子一驚，失聲叫道：‘哎呀，兩個(gè)鬼……’”“子”還未出口，他急忙改口高叫道：

2、“奶奶!有兩個(gè)太君進(jìn)院啦!快預(yù)備飯啊!”從這一句我體會到嘎子特別機(jī)智?！　煟汉芎?，那你是怎么體會到的呢?　　生：兩個(gè)鬼子來了，那對區(qū)隊(duì)長來說就是危險(xiǎn)的。因?yàn)樗恢?，而嘎子這么“改口”一叫，就等于把消息傳給了區(qū)隊(duì)長?！　煟哼@叫什么?能用一個(gè)詞語說說嗎?　　生：臨危不亂?！　煟簩ΑＵ撬呐R危不亂才顯出了他的機(jī)智。謝謝你，回答很好。　　師：誰還能說說對這句話的理解?　　…………　　在這兩個(gè)案例中，兩位老師都就學(xué)生的回答作了“插話”處理。他們選擇的方式是一樣的，但收到的效果卻相去甚遠(yuǎn)。前一位老師披著尊重學(xué)生的“外衣”，而實(shí)質(zhì)上教師是權(quán)威;

3、后一位老師是真正地尊重學(xué)生，把自己當(dāng)做課堂的引導(dǎo)者、組織者?！　　安逶挕笔墙處熢谡n堂教學(xué)過程中必不可少的引導(dǎo)方式、組織教學(xué)方式，也是師生進(jìn)行對話的有效載體和形式，但是插話首先一定要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)。在學(xué)生思維活躍、表達(dá)順暢的情況下，教師即使再想說、即使學(xué)生有錯(cuò)誤，也一定要讓學(xué)生把話說完。因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生，無論他是正確還是錯(cuò)誤，教師都要等待，這本身就是對學(xué)生最起碼的尊重。如果教師僅憑自己的感受隨隨便便地打斷學(xué)生，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興致，而且還給自己貼上一個(gè)“武斷”“霸權(quán)”的標(biāo)簽，久而久之學(xué)生就不愿意在課堂上發(fā)言了。那么，準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)究竟在哪

4、里呢?筆者以為，在學(xué)生思維出現(xiàn)凝滯的時(shí)候，或者思維膚淺的時(shí)候，或者思維混亂的時(shí)候，或者表達(dá)不準(zhǔn)確的時(shí)候，教師可以及時(shí)插話，對學(xué)生的思維予以引導(dǎo)、梳理，以達(dá)到最優(yōu)化?！　∑浯危逶捯x擇恰當(dāng)適宜的方式、策略。就像案例二中的老師以追問的方法插話，把學(xué)生思考的過程呈現(xiàn)給大家，讓同學(xué)們學(xué)會如何進(jìn)行有效思考的方法。這不僅是一個(gè)過程的呈現(xiàn)，還是一種方法的表述，效果自然是可以預(yù)知的。當(dāng)然，課堂中蘊(yùn)藏著很多的插話機(jī)會，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，把課堂真正還給學(xué)生。　　此外，插話還要選擇適宜的語氣、口吻，以適

5、應(yīng)不同年齡階段、性格特點(diǎn)的學(xué)生，最大限度地解放其心靈，活躍其思維?！　】偠灾逶挼哪康木褪且l(fā)學(xué)生深度思考、有效思考，展示其學(xué)習(xí)過程。在此過程中，教師還要同時(shí)觀察其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體察他們的心向，引發(fā)生生間、師生間的對話、交流、討論，甚至爭辯，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生思考的熱情和效度，讓課堂更有效。