2014蒙愛(ài)福的論文.doc

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1、創(chuàng)新作文的有效教學(xué)（人教版）來(lái)賓市興賓區(qū)政和小學(xué)：蒙愛(ài)福新一輪基礎(chǔ)教育改革如滾滾長(zhǎng)江之水，迅速地沖擊著整個(gè)教育界，它強(qiáng)烈地影響著每一位教育工作者。迫使每一位教師不得不審視反思自己的教育觀念，思考自己的教育行為是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的要求。基礎(chǔ)教育課程改革使新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原有的課程體系有了重大突破。尤其是作文教學(xué)的改革成為了課程改革的重點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師要積極地面對(duì)這一些改變。大膽探索作文教學(xué)改革新思維、新方法。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、表達(dá)實(shí)感。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓習(xí)作教學(xué)的課堂面向生活，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間

2、，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中悟出作文的真諦——生活真的很精彩。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)的艱巨和困難。但在新課標(biāo)的指引，作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也與日俱增。下面就我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛魑慕虒W(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)是如何體現(xiàn)新課程改革的精神。一、觀察生活感悟生活讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)些什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文。因此作文教學(xué)中，4要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文回歸到有趣的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活

3、，去感受生活。讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中。“生活是最好的課堂”，我們必須牢牢抓住“認(rèn)識(shí)生活、豐富生活、表現(xiàn)生活”這一切入手，進(jìn)行教學(xué)。生活五彩繽紛，多姿多彩，是我們寫(xiě)作時(shí)取之不盡的源泉?？墒莾和瘏s由于生活有限，常為找不到材料發(fā)愁。我們要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活，長(zhǎng)一雙“亮眼睛”，學(xué)會(huì)觀察。認(rèn)真思考。同時(shí)學(xué)會(huì)品味生活，感受生活。這樣，學(xué)生習(xí)作就有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)。一、捕捉生活激發(fā)學(xué)生的習(xí)作——情感作文教學(xué)呼喚生命的回歸。讓我們?yōu)閷W(xué)生在作文時(shí)多開(kāi)幾扇窗口，讓清新的空氣吹進(jìn)來(lái)，讓靚麗的色彩透進(jìn)來(lái)。教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，抓住生活中一閃而逝的精彩，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，讓學(xué)生筆下生花。例如：

4、一只蜜蜂“嗡嗡”地飛來(lái)了，正在上課的教師引來(lái)學(xué)生們一陣驚呼，幾分鐘后，蜜蜂又“嗡嗡”地飛走了。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。學(xué)生還不知什么叫習(xí)作。這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。于是我馬上調(diào)整了課程內(nèi)容，請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？心里又是怎么想的？把這些寫(xiě)下來(lái)就是一篇很好的習(xí)作了。學(xué)生們高興地動(dòng)起筆來(lái)。一會(huì)兒，一篇篇佳作就誕生了。教師要做攝影師。善于捕捉生活瞬間的精彩。讓學(xué)生真實(shí)地記錄下來(lái)。在不知不覺(jué)中品嘗到習(xí)作成功的喜悅。三開(kāi)放課堂師生同活動(dòng)、共學(xué)習(xí)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查

5、、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。必須從昨天課堂中的主導(dǎo)者走向今天的課堂首席。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把學(xué)生當(dāng)朋友，當(dāng)成伙伴，通過(guò)與學(xué)生的溝通活動(dòng)展開(kāi)指導(dǎo)。如寫(xiě)“4觀察秋天的一處景物，寫(xiě)片段或?qū)懸黄魑?，要突出秋天景色的特點(diǎn)。如果我們把這樣的作文課定位在課堂里老師的指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作。那么，除了例文上精彩的段落之外，秋天的景物將會(huì)同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生記憶屏幕上——枯草、黃葉、野菊花。對(duì)秋天的描寫(xiě)是重復(fù)前人的話語(yǔ)，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?duì)秋天的體驗(yàn)和更深一層的感知。所以憑你三寸不爛之舌如何靈便，描述如何生動(dòng)形象，指導(dǎo)如何得體，學(xué)生的寫(xiě)作激情也不會(huì)高漲。于是教者就應(yīng)該把作文課堂遷移

6、到了郊外。那天中午飯后，師生就乘坐客車聞名的風(fēng)景區(qū)，那兒風(fēng)景優(yōu)美，不僅潭水繞洲，而且莊稼綠意濃濃。孩子們一到大堤上，就在草地上跌滾爬打，甚是開(kāi)心。玩累了，他們才去留心周圍的事物。這個(gè)說(shuō)“玉米棒真大”，那個(gè)說(shuō)“柑橘壓彎了枝頭”。此時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)作，為了不至于遺漏景點(diǎn)，教師杠著攝像機(jī)追隨同學(xué)們的足跡。學(xué)生所見(jiàn)之物攝入攝像機(jī)內(nèi)。第二天作文課時(shí)，教者把作文課空間讓給學(xué)生，只是把昨天的攝像播放了一遍。教室里沸騰了，因?yàn)樗麄兛吹搅藯顦?shù)落葉飄舞，綠草地中的枯草星星點(diǎn)點(diǎn)，看到了自己在玉米地旁專注地欣賞玉米棒，還看到了地里勞作的農(nóng)民……真是開(kāi)心極了，孩子們樂(lè)，老師也樂(lè)，對(duì)孩子們來(lái)講

7、，這樣的片子吸引力絕對(duì)不亞于看動(dòng)畫(huà)片。錄像喚醒了他們的記憶，錄像彌補(bǔ)了他們遺漏的景點(diǎn)錄像激活了他們的寫(xiě)作欲望，也陶醉了老師。四、重視習(xí)作中的小組合作評(píng)改——解決“寫(xiě)好”的問(wèn)題現(xiàn)實(shí)中在習(xí)作評(píng)改上，往往會(huì)出現(xiàn)水火兩重天的現(xiàn)象：教師筋疲力盡地將層層疊疊的作文簿的字、詞、句、段、篇“精雕細(xì)琢”4，學(xué)生一兩分鐘看過(guò)之后就滿不在乎地束之高閣；學(xué)生花費(fèi)很大功夫?qū)戇^(guò)的習(xí)作經(jīng)老師的評(píng)閱之后就此打住，不做任何的修改。習(xí)作教學(xué)因此陷入耗時(shí)多效率低的境地。如何才能提高習(xí)作評(píng)改的有效性呢？新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也