2014蒙愛福的論文.doc

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1、創(chuàng)新作文的有效教學（人教版）來賓市興賓區(qū)政和小學：蒙愛福新一輪基礎教育改革如滾滾長江之水，迅速地沖擊著整個教育界，它強烈地影響著每一位教育工作者。迫使每一位教師不得不審視反思自己的教育觀念，思考自己的教育行為是否適應社會對教育的要求?；A教育課程改革使新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都比原有的課程體系有了重大突破。尤其是作文教學的改革成為了課程改革的重點。作為語文教師要積極地面對這一些改變。大膽探索作文教學改革新思維、新方法?！墩Z文新課程標準》提出：寫作教學應引導學生關注生活、表達實感。因此，教師應當讓習作教學的課堂面向生活，盡可能擴展學生的生活空間

2、，豐富學生的感性經驗。讓學生在“潤物細無聲”中悟出作文的真諦——生活真的很精彩。作為語文教師的我深感作文教學的艱巨和困難。但在新課標的指引，作文教學的經驗也與日俱增。下面就我十幾年的教學經驗談談作文教學中的綜合實踐活動是如何體現(xiàn)新課程改革的精神。一、觀察生活感悟生活讓學生樂于寫作讓學生留心觀察周圍的事物，樂于書面表達。增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫些什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。因此作文教學中，4要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文回歸到有趣的活動中，或讓學生走進生活

3、，去感受生活。讓學生充分參與在活動和生活之中?！吧钍亲詈玫恼n堂”，我們必須牢牢抓住“認識生活、豐富生活、表現(xiàn)生活”這一切入手，進行教學。生活五彩繽紛，多姿多彩，是我們寫作時取之不盡的源泉?？墒莾和瘏s由于生活有限，常為找不到材料發(fā)愁。我們要引導孩子學習生活，長一雙“亮眼睛”，學會觀察。認真思考。同時學會品味生活，感受生活。這樣，學生習作就有話可說，有物可寫。一、捕捉生活激發(fā)學生的習作——情感作文教學呼喚生命的回歸。讓我們?yōu)閷W生在作文時多開幾扇窗口，讓清新的空氣吹進來，讓靚麗的色彩透進來。教師要善于捕捉時機，抓住生活中一閃而逝的精彩，激發(fā)學生的習作靈感，讓學生筆下生花。例如：

4、一只蜜蜂“嗡嗡”地飛來了，正在上課的教師引來學生們一陣驚呼，幾分鐘后，蜜蜂又“嗡嗡”地飛走了。三年級是習作的起步階段。學生還不知什么叫習作。這是一個很好的機會。于是我馬上調整了課程內容，請幾位同學說說剛才看到了什么？聽到了什么？心里又是怎么想的？把這些寫下來就是一篇很好的習作了。學生們高興地動起筆來。一會兒，一篇篇佳作就誕生了。教師要做攝影師。善于捕捉生活瞬間的精彩。讓學生真實地記錄下來。在不知不覺中品嘗到習作成功的喜悅。三開放課堂師生同活動、共學習教師在教學過程中應與學生積極互動共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生在質疑、調查

5、、探究，在實踐中學習。教師是學習活動的組織者和引導者。必須從昨天課堂中的主導者走向今天的課堂首席。在教學活動中，我們把學生當朋友，當成伙伴，通過與學生的溝通活動展開指導。如寫“4觀察秋天的一處景物，寫片段或寫一篇作文，要突出秋天景色的特點。如果我們把這樣的作文課定位在課堂里老師的指導，學生的寫作。那么，除了例文上精彩的段落之外，秋天的景物將會同時呈現(xiàn)在學生記憶屏幕上——枯草、黃葉、野菊花。對秋天的描寫是重復前人的話語，因為他們缺少對秋天的體驗和更深一層的感知。所以憑你三寸不爛之舌如何靈便，描述如何生動形象，指導如何得體，學生的寫作激情也不會高漲。于是教者就應該把作文課堂遷移

6、到了郊外。那天中午飯后，師生就乘坐客車聞名的風景區(qū)，那兒風景優(yōu)美，不僅潭水繞洲，而且莊稼綠意濃濃。孩子們一到大堤上，就在草地上跌滾爬打，甚是開心。玩累了，他們才去留心周圍的事物。這個說“玉米棒真大”，那個說“柑橘壓彎了枝頭”。此時教師趁機引導學生觀察寫作，為了不至于遺漏景點，教師杠著攝像機追隨同學們的足跡。學生所見之物攝入攝像機內。第二天作文課時，教者把作文課空間讓給學生，只是把昨天的攝像播放了一遍。教室里沸騰了，因為他們看到了楊樹落葉飄舞，綠草地中的枯草星星點點，看到了自己在玉米地旁專注地欣賞玉米棒，還看到了地里勞作的農民……真是開心極了，孩子們樂，老師也樂，對孩子們來講

7、，這樣的片子吸引力絕對不亞于看動畫片。錄像喚醒了他們的記憶，錄像彌補了他們遺漏的景點錄像激活了他們的寫作欲望，也陶醉了老師。四、重視習作中的小組合作評改——解決“寫好”的問題現(xiàn)實中在習作評改上，往往會出現(xiàn)水火兩重天的現(xiàn)象：教師筋疲力盡地將層層疊疊的作文簿的字、詞、句、段、篇“精雕細琢”4，學生一兩分鐘看過之后就滿不在乎地束之高閣；學生花費很大功夫寫過的習作經老師的評閱之后就此打住，不做任何的修改。習作教學因此陷入耗時多效率低的境地。如何才能提高習作評改的有效性呢？新課程改革強調學生學習方式的轉變，《語文課程標準》也