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1、關(guān)于藝術(shù)中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考【摘要】聲樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)里的一種，作為一門(mén)表演藝術(shù)，它自身有著獨(dú)特的要素。因?yàn)檫@種獨(dú)特性，聲樂(lè)教學(xué)的形式也應(yīng)該與其他教學(xué)有所區(qū)別。對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生而言，音樂(lè)的感染與熏陶尤為重要，這種教學(xué)形式上的區(qū)別也更加明顯。本文將針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)單地論述發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；中專(zhuān)；藝術(shù)類(lèi)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：J617.13文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-0125（2015）04-0227-01一、聲樂(lè)教學(xué)的瓶頸（一）保守的教學(xué)觀(guān)念。學(xué)生入學(xué)第一年，往往被隨機(jī)分配到各個(gè)班，而各個(gè)班的老師也都被分配了一定的工作任務(wù)
2、，并嚴(yán)格按照這個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也只能配合老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。但是，這種教學(xué)模式有個(gè)最大的弊端，那就是學(xué)生素質(zhì)參差不齊，老師擅長(zhǎng)領(lǐng)域也各不相同。如此隨機(jī)的教與學(xué)的組合降低的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更打擊老師對(duì)工作的熱情。在上理論課時(shí)，老師為了追趕規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，一味地追求進(jìn)度講解理論知識(shí)，卻沒(méi)有具體地了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)聲問(wèn)題，也沒(méi)有盡力挖掘?qū)W生各自獨(dú)特的潛力。簡(jiǎn)而言之，就是應(yīng)試教育的常見(jiàn)詬病。4（二）難以培養(yǎng)綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，只會(huì)唱歌是無(wú)法成為一個(gè)合格的音樂(lè)人的。要想成為優(yōu)秀的音樂(lè)人，還必須培養(yǎng)優(yōu)良的綜合素質(zhì)。例如歌唱、舞蹈，還有
3、表演這三者是三位一體的，沒(méi)有任何一種可以單個(gè)存在而發(fā)展到至高點(diǎn)。因此，要成為一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)人并非易事，它需要三者的完美結(jié)合?？涩F(xiàn)實(shí)往往相反，例如：唱功優(yōu)良的學(xué)生在加入舞蹈后便會(huì)氣喘吁吁，走音嚴(yán)重；而舞蹈完美的學(xué)生在加入歌唱后，舞蹈動(dòng)作就會(huì)嚴(yán)重變形。二者的完美結(jié)合已成為一個(gè)瓶頸，大多數(shù)學(xué)生都是顧此失彼。即使二者皆能很好駕馭的學(xué)生，卻在加入表演元素后臨陣怯場(chǎng)，心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，以上種種可以看出要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好的學(xué)生并非易事。（三）老師對(duì)新興教學(xué)工具認(rèn)識(shí)不夠。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)給學(xué)校提供的硬件教育條件也越來(lái)越完善。可是，一
4、些老師卻偏執(zhí)地缺乏學(xué)習(xí)心態(tài)，依舊采用傳統(tǒng)的口述方式教學(xué)。這種教學(xué)方法效率低下也毫無(wú)新意，學(xué)生很容易因?yàn)榭菰锒W(xué)習(xí)興趣。老師可以嘗試用多媒體教學(xué)，運(yùn)用課件等一些方式讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)這個(gè)學(xué)科本身有更加深刻的認(rèn)識(shí)。而且，好的藝術(shù)感受力離不開(kāi)豐富的想象力和開(kāi)闊的思維，而多媒體的教學(xué)則可以幫助學(xué)生充分地打開(kāi)思路，同時(shí)，也能在生動(dòng)而趣味性十足的課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高整個(gè)課堂效率。因此，老師應(yīng)充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，物盡其用，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。二、關(guān)于解決問(wèn)題的建議4（一）因人而異，因材施教。隨著我國(guó)的教育改革，當(dāng)今社會(huì)上無(wú)論是教育
5、內(nèi)容、考試內(nèi)容還是教學(xué)方式，均在慢慢發(fā)生改變并不斷地自我完善。音樂(lè)教育也不例外，老師應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，授之以漁而不是授之以魚(yú)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，而不再是被動(dòng)地加入。同時(shí)，如果在教授過(guò)程中因材施教，因?yàn)榧彝コ砷L(zhǎng)環(huán)境、年齡、性格等因素造成的學(xué)生知識(shí)接受率不同等問(wèn)題也可以迎刃而解，也更容易發(fā)現(xiàn)不同潛力的學(xué)生。而不僅僅是填鴨式地教授理論。同時(shí)作為學(xué)習(xí)的一方，中專(zhuān)學(xué)生們多為還尚未成年處于青春期的少年，在心理上，因材施教的策略能讓這個(gè)敏感年齡的學(xué)生覺(jué)得自己被重視、被欣賞，而更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。（二）加強(qiáng)
6、日常訓(xùn)練。上文提到，要將歌唱、舞蹈還有表演結(jié)合，完成三位一體的綜合素質(zhì)的加強(qiáng)。而無(wú)論是三個(gè)因素中的哪一個(gè)，都不能缺少日常的有序訓(xùn)練。例如，將歌唱與舞蹈結(jié)合，也就是邊唱邊跳時(shí)有一個(gè)呼吸支點(diǎn)，這個(gè)呼吸支點(diǎn)必須在不斷的訓(xùn)練中體會(huì)，而無(wú)法通過(guò)理論知識(shí)獲得。歌唱時(shí)氣向下走，而舞蹈時(shí)卻要求它向上提起，這就需要學(xué)生尋找到其中的平衡點(diǎn)，不斷訓(xùn)練，才能加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。4（三）運(yùn)用各種條件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該利用學(xué)校能利用的條件，創(chuàng)造豐富而充滿(mǎn)趣味的教學(xué)環(huán)境。將共性教學(xué)與個(gè)性教學(xué)相結(jié)合，既保證學(xué)生的獨(dú)特潛能不被埋沒(méi)，又可以避免重復(fù)教學(xué)與教學(xué)
7、資源的浪費(fèi)。打破傳統(tǒng)的教師一味灌輸，而學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生嗓音的不同而進(jìn)行分組，在課堂上進(jìn)行有趣的小組活動(dòng)。不僅僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能豐富學(xué)生的想象力，提高中專(zhuān)聲樂(lè)課堂的效率。三、總結(jié)綜上所述，音樂(lè)教育是我國(guó)教育系統(tǒng)中不可分割的一部分，而聲樂(lè)學(xué)習(xí)是音樂(lè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)好聲樂(lè)是一個(gè)合格的音樂(lè)人的基本條件。雖然現(xiàn)階段的中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中存在著一些頑固弊病，但只要各學(xué)校、教育者盡力改革，積極尋求解決辦法，中專(zhuān)聲樂(lè)教育定能更上一層樓。參考文獻(xiàn)：[1]鄒淵.論聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的交流與學(xué)習(xí)[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)，20
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