高職院校 “后置訂單”新型校企合作人才培養(yǎng)模式探索

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1、高職院?！昂笾糜唵巍毙滦托Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式探索　　關鍵詞:高職教育;后置訂單;校企合作;人才培養(yǎng)　　中圖分類號:G717;G718.5文獻標識碼:C　　“訂單培養(yǎng)”,是指學校依照用人單位人力資源計劃,在與用人單位充分協(xié)商的基礎上,結合用人單位提出的人才培養(yǎng)規(guī)格與標準,與用人單位簽訂“訂單”,即“人才培養(yǎng)與用人協(xié)議”,并以此制定相應的教學培養(yǎng)方案與計劃。學生畢業(yè)時,經(jīng)用人單位和學?？己撕细窈?用人單位依照用人協(xié)議,吸收畢業(yè)生到其單位就業(yè)并簽訂就業(yè)協(xié)議。這種人才培養(yǎng)形式的關鍵在于:首先,企業(yè)要與學校簽訂“訂單協(xié)議”;其次,企業(yè)必須提出具體的人才培養(yǎng)規(guī)格或標準,以此作為學校制定人才培養(yǎng)

2、方案的依據(jù)?！　　坝唵闻囵B(yǎng)”增加了就業(yè)的穩(wěn)定性,提高了就業(yè)率,但難免對學生學業(yè)的完成,對其知識的積累產(chǎn)生較大影響。如果被提前“預定”,他們中的一部分可能從此不再用功學習;有的若在畢業(yè)后有新的發(fā)展機會或動向,但限于合同關于服務年限的規(guī)定而無法動彈;或者用人單位當初的承諾在學生畢業(yè)以后不完全兌現(xiàn)等等,這些凸現(xiàn)出的“機會成本”都會在很大程度上對“訂單培養(yǎng)”模式的縱深推進產(chǎn)生很大影響。因而,研究和把握如何在統(tǒng)籌兼顧學校、企業(yè)、學生三方主體利益的基礎上,既處理好學業(yè)與就業(yè)的關系,又顧及到作為青年人的生機與活力而使“訂單”更具有柔性特點、更加人性化,維護校方和學生的合法權益,則是一個不容回避的

3、問題[1,2]?！　榱私鉀Q“訂單培養(yǎng)”的弊端,從2006年開始商丘職業(yè)技術學院償試把簽訂訂單的時間推遲,形成了“后置訂單”一種新型人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過3年的運行,取得了良好的效果?！　∫弧ⅰ昂笾糜唵巍比瞬排囵B(yǎng)模式的內(nèi)涵　　“后置訂單”是一種新型校企合作人才培養(yǎng)模式,它能很好的解決以前“訂單培養(yǎng)”存在的弊端。這種模式的出現(xiàn),深受企業(yè)、學校和學生的歡迎?！　　昂笾糜唵巍比瞬排囵B(yǎng)模式的內(nèi)涵是:前4學期通過工學交替的形式,加強學生的素質教育和專業(yè)知識與技能的培養(yǎng),使學生初步具有本專業(yè)基本技能和崗位群職業(yè)能力;在第4學期后的暑期,與企業(yè)簽訂訂單;第5學期在企業(yè)訂單的基礎上定向培養(yǎng);第六學期到

4、訂單企業(yè)頂崗實習。通過該模式運行,能很好的解決因訂單周期過長企業(yè)需求變化造成的訂單無法兌現(xiàn)、企業(yè)訂單數(shù)量過少而無法組班、學生入校時對企(行)業(yè)了解不深造成的就業(yè)去向不穩(wěn)定等問題,同時,拓展了學生的就業(yè)領域,增強了就業(yè)的靈活性和針對性。我校2個國家級示范專業(yè)食品加工技術和物流管理專業(yè)經(jīng)過實踐,都取得了成功?！　∈称芳庸ぜ夹g專業(yè)“后置訂單”的具體運行模式:第1學期除開設基礎課程、素質培養(yǎng)課程外,還有計劃的到食品企業(yè)參觀實習2周,進行行業(yè)認知,通過校內(nèi)實訓掌握顯微鏡使用、計算機應用、化學分析等基本技能;第2學期開設食品營養(yǎng)與化學、食品添加劑等專業(yè)基本技能模塊課程,通過3周的校內(nèi)實訓,使學

5、生掌握專業(yè)基本技能;第3、4學期,開設食品生產(chǎn)技術、食品檢測及質量控制、食品營銷與管理模塊的相關課程,每學期通過兩輪的校內(nèi)實訓和校外實習,利用工學交替的形式,使學生初步具有三個就業(yè)崗位群的職業(yè)能力;第4學期后的暑期,廣泛聯(lián)系食品企業(yè),根據(jù)企業(yè)需求簽訂訂單,將不同企業(yè)需求的相似崗位合并,成立食品生產(chǎn)技術、食品檢測及質量控制、食品營銷與管理三個就業(yè)方向的訂單班進行定向培養(yǎng)。這幾年本專業(yè)與河南雙匯集團、思念集團、科迪集團、福潤集團、河南誠實人食品有限公司、浙江黃巖冷凍食品有限公司等大中型食品企業(yè)簽訂了“訂單”。第5、6學期采取校企共同組織教學管理的形式,第5學期根據(jù)企業(yè)需求,與企業(yè)技術人

6、員共同制定培養(yǎng)計劃,共同進行學生培養(yǎng),使學生在學?！澳M崗位”上獲得訂單企業(yè)就業(yè)崗位的基本工作技能,第6學期,學生在訂單企業(yè)“真實崗位”上進行頂崗實習,由企業(yè)技術人員進行指導,教師輔助管理,采用校企共同考核的制度,使學生達到就業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力要求?！　《?、“后置訂單”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點　　在這種訂單培養(yǎng)中,由高職院校與企業(yè)簽訂“校企合作型訂單人才培養(yǎng)協(xié)議”,學校按照企業(yè)要求選拔學生組建“訂單教育班”,校企雙方共同組建“校企合作型訂單人才培養(yǎng)工作專業(yè)指導委員會”,校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,合作企業(yè)介入學校的人才培養(yǎng)過程、專業(yè)建設、課程開發(fā)建設、教學過程和教學質量監(jiān)督等,直接參

7、與訂單教育班的教學和管理,并在師資、技術、設備、科研、培訓等方面進行全面合作,利用雙方的教育環(huán)境和教育資源對學生的知識和技能按照訂單企業(yè)晦需求進行培養(yǎng),同時融入企業(yè)精神和服務理念等方面的教育,以提高訂單教育班學生的培養(yǎng)質量,提高合作企業(yè)未來勞動者的全面素質。　　“后置訂單”人才培養(yǎng)具有針對性、實用性和經(jīng)濟性的特點。針對性是指學校完全按照用人單位對崗位人才的要求實施教學;實用性是指由于針對性強,所學知識技能能夠直接應用,因而可以縮短專業(yè)技能的學習時間,增加熟練程度,提高