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1、淺談如何通過實驗教學提高學生的素質的論文我國基礎教育改革的基本思路是全面實施素質教育。《物理課程標準》指出：物理是九年制義務教育必修的一門基礎課程，學生在物理課中學習初步的物理知識，受到觀察、實驗的初步訓練以及思想品德教育。可見，初中物理教學是傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力、鑄造品質的全方位素質教育，而物理學科的基本特征是以觀察和實驗為基礎。本文擬就如何通過實驗教學來提高學生的素質談一些粗淺的看法。一運用實驗手段，激發(fā)學生的興趣興趣是學生力求認識某種學習對象或參加某種學習活動的傾向。心理學認為：興趣是產生
2、動機的條件，是推動學習的最實際的內部動力。教育學認為：對事物的認識始于感知。但怎樣才能使學生積極地投入感知活動呢？無疑教學應從誘發(fā)和激發(fā)學生的興趣開始。1．用實驗誘發(fā)興趣良好的開端是成功的一半，初中物理的起始課也是如此。如初二物理的起始課，教師可不受課本內容的局限，精心組合，設計表演一些既簡單又新奇，且又是今后逐步要學習的一些實驗。.當學生看到原以為只能互相吸引的磁鐵居然會互相排斥、從保溫瓶中倒出來的水居然不加熱也會沸騰、100w的燈泡居然沒有60w的燈泡亮、電動機居然能發(fā)電等現象后，學生就會產生濃厚的
3、興趣，教師再冠以“想不想知道其中的奧妙？”學生強烈的渴求則會一覽無余。如教師再告之生活中很多千奇百怪、變幻無窮的自然現象等都是物理學要研究的內容，學生可能會深深地喜歡上物理這門學科。2．用實驗培養(yǎng)、鞏固興趣心理學研究認為，青少年無意注意起主導作用，且興趣不穩(wěn)定、不持久。為了進一步培養(yǎng)、鞏固學生對學習物理的興趣，避免虎頭蛇尾現象，我們還需要不斷地利用實驗手段來刺激學生，使其對物理學科保持長期濃厚的興趣。這就要求我們要在教材的引導下，充分鉆研大綱、教材，廣讀教參、教輔，精心設計、創(chuàng)新每一個演示、分組實驗，且
4、盡可能地把演示實驗改為學生分組實驗或讓部分學生參與表演。二運用實驗教學，培養(yǎng)學生的能力歷屆中學生國際物理、化學競賽結果顯示，我國學生對實驗設計題做得不夠好。究其原因，除了我們的教學實驗儀器配備落后外，更主要的是我們對實驗教學重視不夠。我國著名物理學家李政道教授在復旦大學演講時曾激昂地說：“我國歷來講究做‘學問’，可為什么現在的學校卻只是在做‘學答’呢？”1．通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力教師無論是在組織演示實驗或分組實驗時，都應充分運用實驗的直觀性，引導學生有目的、有重點地進行觀察，提高學生的觀察能力。不
5、可避免地，實驗中有部分學生對實驗的觀察是盲目的、好奇的，甚至是覺得好玩看熱鬧的，所以，我們在演示或指導學生實驗時，要有目的、有重點地引導學生觀察。例如在操作燈泡的串聯(lián)、并聯(lián)實驗時，可能會有很多學生只注意哪盞燈泡亮些，哪盞燈泡暗些，而忽視了對串聯(lián)、并聯(lián)電路特點的觀察，所以，我們就要引導學生觀察開關的位置，分析其作用，進而提出為什么相同的小燈泡串聯(lián)暗些，而并聯(lián)亮些呢？從而為學習后面的內容埋下伏筆，設置懸念。2．運用實驗，培養(yǎng)學生的操作能力培養(yǎng)學生具有初步的實驗能力，掌握一些實驗的技能與技巧，無論是對學生當前
6、的學習，還是日后的發(fā)展，都具有重要的意義。所以我們在指導學生操作時，不要因為某些學生動作慢或不會做而氣惱，應放棄急于求成的急功近利想法，只有耐心細致地指導學生，才能為后面的學習掃清障礙，逐步培養(yǎng)和提高學生的實驗能力。3．通過實驗，培養(yǎng)學生的分析能力很多實驗現象，如果不認真的分析，則不可能得出正確的結論，甚至失去重要的科學發(fā)現。例如英國物理學家瑞利在測氮氣的密度時，發(fā)現從空氣中分離出的氮與從實驗室中獲取的氮，其密度有細微差別。他沒有放棄分析研究，執(zhí)著地研究下去，終于發(fā)現了另種氣體——氦。在實驗教學中，對于
7、觀察到的現象，要引導學生去思考、去分析。比如，在測固體的密度時，需要測固體的質量與體積，那么應先測固體的質量還是先測體積，都要引導學生分析，講出原因。只在這樣，才能逐步培養(yǎng)學生分析問題的習慣，從而提高分析問題的能力。4．運用實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力我國著名學者楊振寧教授從國外講學歸來時曾說“中國學生與外國學生相比，最大的區(qū)別是中國學生的膽子小，老師沒講的不敢想，老師沒做的不敢做。”西方許多發(fā)達國家的課程設置中，都安排了“討論課”，中國學生絕不比外國學生笨，要打開學生智慧之大門，鑰匙實際上掌握在我們教
8、師手中，因此，我們要善于利用實驗，誘發(fā)、引導學生去思考、去創(chuàng)造、去更新。我們要學會理解與寬容，絕對不可抹殺學生的創(chuàng)造思維能力。當然其任務是艱巨的，正如柳斌總督學在論素質教育時所說，“這不是幾年的事，恐怕要十幾年，甚至幾十年才能做到?！比Y合實驗教學，滲透德育教育對學生進行思想政治教育并非完全是政治教師、語文教師或班主任之事。《物理課程標準》指出：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣，對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育是
