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《淺談如何通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的素質(zhì).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的素質(zhì)我國基礎(chǔ)教育改革的基本思路是全面實施素質(zhì)教育?！段锢碚n程標準》指出：物理是九年制義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生在物理課中學(xué)習(xí)初步的物理知識，受到觀察、實驗的初步訓(xùn)練以及思想品德教育?？梢?，初中物理教學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力、鑄造品質(zhì)的全方位素質(zhì)教育，而物理學(xué)科的基本特征是以觀察和實驗為基礎(chǔ)。本文擬就如何通過實驗教學(xué)來提高學(xué)生的素質(zhì)談一些粗淺的看法。一運用實驗手段，激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是學(xué)生力求認識某種學(xué)習(xí)對象或參加某種學(xué)習(xí)活動的傾向。心理學(xué)認為：興趣是產(chǎn)生動
2、機的條件，是推動學(xué)習(xí)的最實際的內(nèi)部動力。教育學(xué)認為：對事物的認識始于感知。但怎樣才能使學(xué)生積極地投入感知活動呢？無疑教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激發(fā)學(xué)生的興趣開始。1．用實驗誘發(fā)興趣良好的開端是成功的一半，初中物理的起始課也是如此。如初二物理的起始課，教師可不受課本內(nèi)容的局限，精心組合，設(shè)計表演一些既簡單又新奇，且又是今后逐步要學(xué)習(xí)的一些實驗。當(dāng)學(xué)生看到原以為只能互相吸引的磁鐵居然會互相排斥、從保溫瓶中倒出來的水居然不加熱也會沸騰、100W的燈泡居然沒有60W的燈泡亮、電動機居然能發(fā)電等現(xiàn)象后，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的
3、興趣，教師再冠以“想不想知道其中的奧妙？”學(xué)生強烈的渴求則會一覽無余。如教師再告之生活中很多千奇百怪、變幻無窮的自然現(xiàn)象等都是物理學(xué)要研究的內(nèi)容，學(xué)生可能會深深地喜歡上物理這門學(xué)科。2．用實驗培養(yǎng)、鞏固興趣心理學(xué)研究認為，青少年無意注意起主導(dǎo)作用，且興趣不穩(wěn)定、不持久。為了進一步培養(yǎng)、鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，避免虎頭蛇尾現(xiàn)象，我們還需要不斷地利用實驗手段來刺激學(xué)生，使其對物理學(xué)科保持長期濃厚的興趣。這就要求我們要在教材的引導(dǎo)下，充分鉆研大綱、教材，廣讀教參、教輔，精心設(shè)計、創(chuàng)新每一個演示、分組實驗
4、，且盡可能地把演示實驗改為學(xué)生分組實驗或讓部分學(xué)生參與表演。二運用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力歷屆中學(xué)生國際物理、化學(xué)競賽結(jié)果顯示，我國學(xué)生對實驗設(shè)計題做得不夠好。究其原因，除了我們的教學(xué)實驗儀器配備落后外，更主要的是我們對實驗教學(xué)重視不夠。我國著名物理學(xué)家李政道教授在復(fù)旦大學(xué)演講時曾激昂地說：“我國歷來講究做‘學(xué)問’，可為什么現(xiàn)在的學(xué)校卻只是在做‘學(xué)答’呢？”1．通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教師無論是在組織演示實驗或分組實驗時，都應(yīng)充分運用實驗的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點地進行觀察，提高學(xué)生的觀察
5、能力。2不可避免地，實驗中有部分學(xué)生對實驗的觀察是盲目的、好奇的，甚至是覺得好玩看熱鬧的，所以，我們在演示或指導(dǎo)學(xué)生實驗時，要有目的、有重點地引導(dǎo)學(xué)生觀察。例如在操作燈泡的串聯(lián)、并聯(lián)實驗時，可能會有很多學(xué)生只注意哪盞燈泡亮些，哪盞燈泡暗些，而忽視了對串聯(lián)、并聯(lián)電路特點的觀察，所以，我們就要引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)的位置，分析其作用，進而提出為什么相同的小燈泡串聯(lián)暗些，而并聯(lián)亮些呢？從而為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容埋下伏筆，設(shè)置懸念。2．運用實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力培養(yǎng)學(xué)生具有初步的實驗?zāi)芰?，掌握一些實驗的技能與技巧，無
6、論是對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還是日后的發(fā)展，都具有重要的意義。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生操作時，不要因為某些學(xué)生動作慢或不會做而氣惱，應(yīng)放棄急于求成的急功近利想法，只有耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生，才能為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?．通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力很多實驗現(xiàn)象，如果不認真的分析，則不可能得出正確的結(jié)論，甚至失去重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。例如英國物理學(xué)家瑞利在測氮氣的密度時，發(fā)現(xiàn)從空氣中分離出的氮與從實驗室中獲取的氮，其密度有細微差別。他沒有放棄分析研究，執(zhí)著地研究下去，終于發(fā)現(xiàn)了另種氣體——氦。
7、在實驗教學(xué)中，對于觀察到的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析。比如，在測固體的密度時，需要測固體的質(zhì)量與體積，那么應(yīng)先測固體的質(zhì)量還是先測體積，都要引導(dǎo)學(xué)生分析，講出原因。只在這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣，從而提高分析問題的能力。4．運用實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力我國著名學(xué)者楊振寧教授從國外講學(xué)歸來時曾說“中國學(xué)生與外國學(xué)生相比，最大的區(qū)別是中國學(xué)生的膽子小，老師沒講的不敢想，老師沒做的不敢做?！蔽鞣皆S多發(fā)達國家的課程設(shè)置中，都安排了“討論課”，中國學(xué)生絕不比外國學(xué)生笨，要打開學(xué)生智慧之大門，
8、鑰匙實際上掌握在我們教師手中，因此，我們要善于利用實驗，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)造、去更新。我們要學(xué)會理解與寬容，絕對不可抹殺學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。當(dāng)然其任務(wù)是艱巨的，正如柳斌總督學(xué)在論素質(zhì)教育時所說，“這不是幾年的事，恐怕要十幾年，甚至幾十年才能做到。”三結(jié)合實驗教學(xué)，滲透德育教育對學(xué)生進行思想政治教育并非完全是政治教師、語文教師或班主任之事?！段锢碚n程標準》指出：培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育是物理教
