關(guān)于高職院校大學(xué)生就業(yè)的心理指導(dǎo)論文

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1、關(guān)于高職院校大學(xué)生就業(yè)的心理指導(dǎo)論文論文摘要：本文簡要介紹了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理特征，以及如何開展大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作。論文關(guān)鍵詞：就業(yè)；心理特征；心理輔導(dǎo)隨著高職院校大學(xué)生擇業(yè)制度的深化改革和就業(yè)市場體論文摘要：本文簡要介紹了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理特征，以及如何開展大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作。論文關(guān)鍵詞：就業(yè)；心理特征；心理輔導(dǎo)隨著高職院校大學(xué)生擇業(yè)制度的深化改革和就業(yè)市場體制的逐步確立，“雙向選擇，自主擇業(yè)”目前已成為高職院校畢業(yè)生擇業(yè)的主要形式。大學(xué)生的擇業(yè)心理對其擇業(yè)行為有重要影響，甚至是決定性的影響。良好的心理素質(zhì)可以使大學(xué)生在擇業(yè)期間保持良好的心態(tài)，

2、促進(jìn)順利就業(yè)，更可以使大學(xué)生在擇業(yè)后順利適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，發(fā)揮自己的才能。一、當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理特征目前，我國大學(xué)生就業(yè)心理表現(xiàn)出以下主要特征：（一）就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)差距大美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒貝爾和貝克爾認(rèn)為，教育支出不僅僅是一種消費(fèi)，而且是一種投資。據(jù)筆者對內(nèi)地藏族大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生希望能到各級政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位工作，67%的被調(diào)查者都希望到拉薩市或其他的區(qū)內(nèi)市級城市工作，然而大部分畢業(yè)生都需要到基層、企業(yè)單位工作，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)期望和就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的差距是很大的。（二）自負(fù)高傲和自卑怯懦的矛盾心理求職前，大學(xué)生中的自負(fù)高傲心理比較突出，認(rèn)為自己是擁有專業(yè)知

3、識的高級人才，綜合素質(zhì)高于普通的勞動(dòng)者，就業(yè)時(shí)盯著好單位、大城市、高待遇。擇業(yè)目標(biāo)的不切實(shí)際，造成學(xué)生在就業(yè)過程中，感受到自己的學(xué)校不是“985”，所學(xué)的專業(yè)不熱門，自身?xiàng)l件不好，處處不如別人，自信心受到嚴(yán)重的挫傷，自我評價(jià)出現(xiàn)偏差，低估自己的能力和價(jià)值，由驕傲變?yōu)榍优?，就業(yè)心理壓力急劇增加。過渡的壓力抑制思維和行為，在應(yīng)聘過程中表現(xiàn)出恐懼、緊張、不自信，不能正常地展現(xiàn)自己的才能，往往會(huì)錯(cuò)失本可以就業(yè)的機(jī)會(huì)。（三）被動(dòng)等待和尋求安逸心理目前，大學(xué)畢業(yè)生中還存在不積極主動(dòng)參與就業(yè)競爭，等待父母為自己“托關(guān)系、找路子”等待就業(yè)的心理。被動(dòng)心理，依賴心強(qiáng)，往往會(huì)削

4、弱學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響學(xué)生專業(yè)知識的積累和綜合能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)不會(huì)爭取，更不敢爭取。當(dāng)前，甚至出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后不就業(yè)，等待父母親友安排，因此，社會(huì)上也出現(xiàn)了很多“啃老族”的大學(xué)生。在大學(xué)生中，缺少艱苦條件磨練的學(xué)生越來越多，一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)忽視自己的愛好、興趣、理想，只追求工作環(huán)境、工作待遇、收入等眼前現(xiàn)實(shí)利益，不愿意到條件艱苦的一線環(huán)境中工作，因而會(huì)失去更有發(fā)展空間的工作。（四）焦慮迷茫與從眾心理大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，很快會(huì)面對發(fā)展方向的問題，面對是考研還是就業(yè)，在矛盾中體驗(yàn)到雙趨沖突。目前加上就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生自身體會(huì)到復(fù)雜的情緒，想考研

5、，又擔(dān)心考研耽誤找工作，在壓力面前，沒有人引導(dǎo)，缺少合適的疏泄渠道，容易使學(xué)生體會(huì)到茫然、不知所措，甚至是習(xí)得性無助感，并因此表現(xiàn)出被動(dòng)、消極、逃避的就業(yè)迷茫心理。二、如何開展大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作（一）大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容1、強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識，坦然承受畢業(yè)的心理壓力大學(xué)畢業(yè)生從國家“統(tǒng)包分配”制向“雙向選擇”制的轉(zhuǎn)變中，應(yīng)首先在觀念上積極地轉(zhuǎn)變并適應(yīng)和接受。面對分配體制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生只有在心理上具備了自主擇業(yè)的意識，才可能坦然承受來自方方面面的心理壓力。自主擇業(yè)在帶來機(jī)會(huì)和實(shí)惠的同時(shí)，也帶來了壓力和競爭；擇業(yè)是自主的，但是雙向的，擇業(yè)的自主正表現(xiàn)在選

6、擇與被選擇的過程之中。畢業(yè)生已沒有了傳統(tǒng)的“一錘定終生”的分配，在未來可能還會(huì)面臨很多次擇業(yè)。2、樹立職業(yè)的長遠(yuǎn)意識，調(diào)整擇業(yè)的價(jià)值取向大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值與其具體的擇業(yè)行為之間，總的來說雖是一致的，但也存在著一些矛盾。其根源就在于畢業(yè)生的各種具體的擇業(yè)行為很容易受眼前利益所驅(qū)動(dòng)，而掩蓋了職業(yè)的深層價(jià)值。特別是高職院校的畢業(yè)生，一方面最看重成就、生活方式、獨(dú)立性等職業(yè)價(jià)值，另一方面又似乎主要為經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)使，它實(shí)際上是缺乏遠(yuǎn)見的表現(xiàn)。不少畢業(yè)生一味重視知識和技能的培養(yǎng)、提高，卻忽略了做人的根本；重視功利，卻忽略了情感和理想。因此，畢業(yè)生完全不必要擁在所謂的“熱門

7、”小徑上，而應(yīng)該有長遠(yuǎn)的眼光和抱負(fù)：世上原本就沒有最好的職業(yè)，只有最適合于自己的職業(yè)。3、幫助大學(xué)生正確地了解自己認(rèn)識自己有多種渠道：（1）通過他人的評價(jià)來認(rèn)識自己，他人主要是指導(dǎo)教師、家長、同伴等。一般來說，任課教師對大學(xué)生的評價(jià)由于機(jī)會(huì)多、情感因素影響較小，評價(jià)的參照較寬，因而比較準(zhǔn)確、可信；（2）從活動(dòng)成績的優(yōu)劣來認(rèn)識自己，不要因?yàn)橐粫r(shí)的成敗而改變自己的志向；（3）從教師、專家對自己的專門的評定中來認(rèn)識自己。4、指導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心社會(huì)就業(yè)信息就業(yè)信息對升學(xué)時(shí)填報(bào)志愿、選擇學(xué)校和專業(yè)，以及畢業(yè)后選擇所要從事的職業(yè)十分重要。為了使大學(xué)生能在社會(huì)上順利就業(yè)，學(xué)校

8、應(yīng)該給大學(xué)生提供就業(yè)的信息。就業(yè)信息的獲得：一可根據(jù)