偉大的悲劇說(shuō)課稿

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1、《偉大的悲劇》說(shuō)課稿峰峰礦區(qū)羊渠河學(xué)校馬明老師《偉大的悲劇》說(shuō)課稿峰峰礦區(qū)羊渠河學(xué)校馬明老師《偉大的悲劇》說(shuō)課程序一教材、教法二學(xué)情、學(xué)法三教學(xué)目標(biāo)四教學(xué)重難點(diǎn)五教學(xué)流程一、教材、教法教材：《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，本文是一篇節(jié)選的傳記，寫的是20世紀(jì)初英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒的故事。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教法：1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生通過(guò)閱讀，走進(jìn)文本，初步發(fā)

2、現(xiàn)解決問(wèn)題。2、自主、小組合作法：解決基本的知識(shí)技能問(wèn)題。3、問(wèn)題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。4、討論法和點(diǎn)拔法相結(jié)合。二學(xué)情、學(xué)法本課面向?qū)ο笫浅跻粚W(xué)生，這一階段的學(xué)生，對(duì)這類探險(xiǎn)類外國(guó)題材的文章有一定的了解，但學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)重在培養(yǎng)他們的興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，以及從課程目標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)，我這樣設(shè)計(jì)了《偉大的悲劇》。1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉生詞，并大致了解

3、文章的主要內(nèi)容。2、學(xué)生默讀課文，自主理解，并在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，樂于探究，交流與合作。三教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：三維教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力：抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。?2、過(guò)程方法：自主合作探究。3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。?四教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、學(xué)習(xí)南極探險(xiǎn)悲劇

4、所折射出來(lái)的堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神。難點(diǎn)：以“悲”為學(xué)習(xí)線索，感受悲，分析悲，評(píng)價(jià)悲，認(rèn)識(shí)悲，理解斯科特等人的悲劇意義，形成對(duì)悲劇事件的系統(tǒng)思考和認(rèn)識(shí)。五教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)（二）介紹作者檢查預(yù)習(xí)（三）自主學(xué)習(xí)整體感知（四）自主探究合作交流（五）拓展深化課堂小結(jié)（六）作業(yè)布置（一）創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)（設(shè)計(jì)意圖：文章篇幅較長(zhǎng)全文有4350多字學(xué)生正常讀完的話，會(huì)占用太多時(shí)間，而且很累。課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）1、導(dǎo)入：有人說(shuō)“天上最難的是太空旅行，地下最難的是叩訪南極。”這雖然美麗神奇卻變

5、化莫測(cè)乃至冷酷的南極，回絕著人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。卻在1912年在一個(gè)月內(nèi)，兩次被人類訪問(wèn)。但為此他們也付出了沉重的代價(jià)。今天就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)茨威格的《偉大的悲劇》，一起走近這些叩訪南極的英雄們。課件顯示南極圖片、南極的位置、氣候特點(diǎn)以便學(xué)生初步了解探險(xiǎn)隊(duì)所要遭遇的磨難。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生。）2出示圖片：你了解南極嗎?南極處在地球的最南端。南極氣候：科學(xué)家曾測(cè)得-88.3*C的平均最低氣溫。(酷寒)世上風(fēng)力最大風(fēng)暴最多的.每年約有2/3的時(shí)間刮大風(fēng)。有過(guò)每秒92.5米的風(fēng)速。(烈風(fēng))（設(shè)計(jì)意圖：明確南極

6、的位置，使學(xué)生在腦海形成清晰的圖像。直觀、形象的把學(xué)生帶到那個(gè)美麗而又危險(xiǎn)的南極去。對(duì)氣候的介紹也可以使學(xué)生對(duì)南極的惡劣天氣有初步印象。）3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。2、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)南極的了解導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。在此基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)的清楚，學(xué)有所得。)（二）介紹作者檢查預(yù)習(xí)1、介紹作者茨威格：奧地利的著名作家

7、。茨威格（1881—1942），奧地利作家。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》《三位大師》唯一的長(zhǎng)篇《焦躁的心》特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個(gè)性。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)作者的簡(jiǎn)要了解，不必過(guò)于詳細(xì)，只是從國(guó)籍、主要成就和寫作特點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)介紹）2、檢查預(yù)習(xí)，解決生字拽癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄遺孀姍姍來(lái)遲憂心忡忡疲憊語(yǔ)無(wú)倫次毋寧（設(shè)計(jì)意圖：初步解決生字障礙，為學(xué)生的閱讀打基礎(chǔ)。）3、故事背景挪威人阿蒙森和英國(guó)海軍上校斯科特各帶領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)，阿蒙森用20條愛斯基摩狗作為交通工具（狗拉雪橇前進(jìn)），

8、1911年12月14日到達(dá)南極點(diǎn)。斯科特用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗作為交通工具，中途狗跑了，只能靠人拉雪橇前進(jìn)，前進(jìn)速度大打折扣，在1912年1月16日終于到達(dá)南極點(diǎn)，可令他沒有想到的最可怕的事情發(fā)生了。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸疚氖且黄獋饔?，而且是?jié)選的其中一部分。所以就很有必要對(duì)傳記的