培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的理論假設(shè)及其教學(xué)策略

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1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的理論假設(shè)及其教學(xué)策略[作者]蔣偉民[內(nèi)容]縱觀中小學(xué)閱讀教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師常常注重課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，忽視學(xué)生閱讀興趣和動(dòng)機(jī)等閱讀心理的引導(dǎo)；注重提供現(xiàn)成的閱讀材料，閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和形式也大多為考試而進(jìn)行，學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性都未很好地發(fā)揮出來。久而久之，學(xué)生的閱讀能力雖有所提高，但效果往往不盡人意。相反，學(xué)生卻因?yàn)檫@種循環(huán)式、程式化的練習(xí)形式而漸感厭倦。由此看來，如同作文教學(xué)中由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽币粯?，在閱讀教學(xué)中同樣存在由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的問題。尤其是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師如何成功地激發(fā)他們的

2、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，使他們從閱讀活動(dòng)中感受到閱讀充滿樂趣，而不是一件令人厭煩、苦惱的事，當(dāng)是閱讀教學(xué)的重要問題之一。如何做到既能提高學(xué)生閱讀成績，又能使學(xué)生喜愛閱讀并保持其閱讀興趣？這一問題無疑是學(xué)校校長和教師們共同關(guān)心而又面臨的難題。事實(shí)上，幫助學(xué)生成為閱讀愛好者并取得良好的閱讀測驗(yàn)成績完全可以做到。它需要教師和家長的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，而不像傳統(tǒng)那樣把教孩子的全部責(zé)任都推到教師身上。在注重和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣這一問題上，美國全國閱讀風(fēng)格研究協(xié)會(huì)（ＮａｔｉｏｎａｌＲｅａｄｉｎｇＳｔｙｌｅｓＩｎｓｔｉｔｕｔｅ）執(zhí)行主席瑪麗·卡波（ＭａｒｉｅＣａｒｂｏ）和理事羅伯特Ｗ·科勒（Ｒｏｂ

3、ｅｒｔＷ·Ｃｏｌｅ）及其同行不僅在理論上進(jìn)行了探索，而且進(jìn)行了廣泛的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)在這一實(shí)驗(yàn)正在多所中小學(xué)的很多班級(jí)中推行。他們提出的有關(guān)閱讀的五個(gè)理論假設(shè)及其相應(yīng)的教學(xué)策略，無論是教學(xué)方法及訓(xùn)練方式都有其可取之處，值得我們研究和借鑒。本文擬就培養(yǎng)閱讀興趣問題，引他山之石，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體做法作一論述。假設(shè)一：從模仿中學(xué)習(xí)閱讀讓學(xué)生從自我觀察中充分了解和體會(huì)教師及高年級(jí)對(duì)閱讀的重視和評(píng)價(jià)，以及具有良好閱讀能力、閱讀習(xí)慣和保持濃厚閱讀興趣而受益匪淺的事實(shí)。而低年級(jí)學(xué)生往往是通過自我觀察角色榜樣而認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的。因此，教師有必要讓成年或高年級(jí)學(xué)生在低

4、年級(jí)學(xué)生面前表現(xiàn)出他們非常重視和喜愛閱讀。讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的朗誦比賽、講故事、猜謎語活動(dòng)，并讓高年級(jí)學(xué)生介紹自己喜愛的書以及對(duì)書中人物的看法等討論，使低年級(jí)學(xué)生感受到閱讀能學(xué)到很多知識(shí)，增添生活樂趣。這樣，就能夠比較容易激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的欲望和興趣。除此之外，教師，特別是班主任或校長在學(xué)生的心目中更具有特殊的地位和作用。學(xué)生往往非常想了解或傾聽他們的班主任或校長的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如果教師能抓住學(xué)生的這一心理，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一番預(yù)期教育，則可以收到意想不到的效果。和瑪麗·卡波（ＭａｒｉｅＣａｒｂｏ）及理事羅伯特Ｗ·科勒（ＲｏｂｅｒｔＷＣｏｌｅ）一起進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的校長便

5、是很好的例證。這位校長一有空就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來，從圖書館中核對(duì)這些書并借出，勁頭十足地讀起來。她給學(xué)生強(qiáng)烈而又絕對(duì)肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣。像你們這么大時(shí)我就已喜歡上閱讀，因此，我想你們也一定能感受到從前我年幼時(shí)的那種閱讀樂趣的?！焙茱@然，一個(gè)角色原型很可能會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，并伴隨整個(gè)人生?？梢韵胂蟪?，當(dāng)教師朗讀時(shí)所自然流露出的熱情、趣味、歡樂之情，對(duì)學(xué)生來說具有很強(qiáng)的感染力。對(duì)教師來說，應(yīng)努力實(shí)施以下教學(xué)策略，可使得學(xué)生能從中模仿：１每天至少花１５分鐘時(shí)間向?qū)W生朗讀。２對(duì)于剛學(xué)習(xí)閱讀的學(xué)

6、生，在認(rèn)識(shí)字詞的同時(shí)要求閱讀大量的圖表和書籍。３對(duì)于言語欠流利的閱讀者，教師應(yīng)大聲朗讀某一小段，要求他們跟讀數(shù)遍，直至能獨(dú)立朗讀該段為止。４為學(xué)生提供教材的錄音帶，讓學(xué)生聽錄音并跟讀。錄制教材或故事書的音帶，并要求學(xué)生反復(fù)地聽讀這些音帶。假設(shè)二：孩子天性喜愛閱讀，其閱讀興趣能被激發(fā)應(yīng)理所當(dāng)然就閱讀教學(xué)而言，學(xué)校教學(xué)的任務(wù)之一就是使閱讀成為令人愉快的活動(dòng)，能引發(fā)孩子天生的閱讀興趣及好奇心，并激發(fā)其新(文秘站:www.cnwmz.com)的興趣。對(duì)孩子來說，對(duì)他們大聲朗讀就是最簡單而有效的方法之一。激發(fā)并保持孩子天生的閱讀興趣將促使他們自覺地成為終身的閱讀愛好者。不僅如此，

7、學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)強(qiáng)，對(duì)待閱讀也更認(rèn)真，更有可能進(jìn)行自覺的、有規(guī)律的閱讀訓(xùn)練。為了能成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，可以進(jìn)行以下四個(gè)方面的嘗試：１讓各種各樣的人（教師、校長、作家、父母、高年級(jí)學(xué)生）經(jīng)常向?qū)W生朗讀。２根據(jù)學(xué)生的興趣，在每間教室內(nèi)給學(xué)生提供有較大選擇余地的閱讀材料。３成立圖書俱樂部，定期聚會(huì)，互相交流讀書的感受和經(jīng)驗(yàn)。允許學(xué)生設(shè)立公告欄，反映學(xué)生的閱讀興趣。４鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書討論。討論他們最喜愛的書，最喜歡的人物以及最感興趣的事件等。假設(shè)三：學(xué)會(huì)閱讀并不難，而且非常有趣對(duì)學(xué)生來說，促其模仿他人并激發(fā)他們學(xué)