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1、以教研質(zhì)量促進教學質(zhì)量中央教育科學研究所全國教育科學規(guī)劃辦曾天山16/10/2010內(nèi)容摘要一、提高質(zhì)量是教育改革和發(fā)展的時代主題二、提高質(zhì)量是教育研究者和實踐者的共同責任三、提高質(zhì)量的核心是明確標準四、提高質(zhì)量的重點是過程控制五、提高質(zhì)量的關(guān)鍵是科學評價六、提高質(zhì)量的保障是投入到位七、提高質(zhì)量的途徑是理論聯(lián)系實際八、提高質(zhì)量的機制是調(diào)整資源配置一、提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的時代主題教育水平亟待提高,辦人民滿意的教育。1.經(jīng)濟社會發(fā)展的新需要2.人的全面發(fā)展的新要求3.人民群眾的新期盼4.國際競爭的新形勢二、提升
2、質(zhì)量是教育研究者和實踐者的共同責任(一)提升質(zhì)量是一切科學發(fā)展的本質(zhì)要求1.提升質(zhì)量是科學研究的不懈追求2.提升教育科學研究質(zhì)量對科學解釋和正確回答教育問題意義重要(二)提升質(zhì)量是世界教育科學發(fā)展的共同趨勢1.教育科學誕生于回應(yīng)復(fù)雜教育問題的時代需要2.以質(zhì)取勝是世界教育科學研究發(fā)展的基本走向提高質(zhì)量是教育研究者和實踐者的共同責任(三)提升質(zhì)量是我國教育科學繁榮發(fā)展的緊迫任務(wù)1.轉(zhuǎn)型期我國教育健康發(fā)展迫切需要科學理論指導(dǎo)2.我國教育科學研究亟待突破質(zhì)量瓶頸---教育科學與教育改革發(fā)展的需要差距有多大?---教育
3、科學與國際先進水平的差距有多大?---教育科學與社會科學的先進學科差距有多大?----教育科學與自然科學的差距有多大?投入:2200多家科研機構(gòu),專職科研人員5萬多人,高級職稱以上35000人,博士學位2700多人(2008)。“十一五”以來,年均立項課題1萬多項,年均投入經(jīng)費近5000萬元。產(chǎn)出:教育類刊物有627種,每年發(fā)表教育論文8萬多篇,核心期刊52種,每年發(fā)表學術(shù)論文10000多篇。CSSCI索引期刊37種,每年發(fā)表學術(shù)論文8000多篇。出版社580家,每年出版專業(yè)性較強的學術(shù)專著200多部。(四)有
4、質(zhì)量的教育研究的五項主要任務(wù)1.描述事實2.解釋現(xiàn)象3.形成理論4.預(yù)測趨勢5.改進工作沒有教育科學就沒有科學的教育。如新基礎(chǔ)教育、目標教學、嘗試教學、異步教學、初中數(shù)學自學輔導(dǎo)實驗等?!獏^(qū)域教學質(zhì)量與其研究水平呈正比——學校的辦學水平與其研究能力呈正比——教師的教學水平與其研究能力呈正比2010年申報全國教育科學規(guī)劃課題7000項,其中:江蘇省、北京市、湖南省、廣東省、上海市和浙江省申報的課題數(shù)量均在申報課題總數(shù)的5%以上,其中江蘇省為最高,達13.50%。和去年相比,新疆、貴州兩個西部省份的申報數(shù)有了大幅
5、度增加。報數(shù)量排在前20名的單位名單。從該名單中可以看出,申報數(shù)量較高的單位大多數(shù)是高等學校,其中以東北師范大學、北京師范大學和華東師范大學三家部屬師范院校為最高,顯示出高校在教育科學規(guī)劃課題申報方面的突出優(yōu)勢和積極態(tài)度。中央教育科學研究所是表4中唯一一家非高校單位,顯示出較高的申報積極性。和往年相比,新疆師范大學、華東交通大學、湖南城市學院、湖南第一師范學院等地方高校申報數(shù)量明顯上升,躍居前20名。立項課題區(qū)域比較:北京、湖南、上海等省市仍然在課題立項情況中名列前茅,西部地區(qū)則仍然顯得較為落后,絕大部分省區(qū)都
6、獲得一定的立項。新疆明顯上升,申報課題積極性提高,特色鮮明,少數(shù)民族學者獲得課題立項的數(shù)量繼續(xù)上升。課題負責人所在省市統(tǒng)計情況北京68天津9湖南49新疆9上海42安徽8浙江42江西8江蘇36陜西6廣東30廣西5重慶21云南5湖北19貴州4吉林17青海4山東14甘肅2遼寧12內(nèi)蒙古2福建9寧夏2河北9山西2河南9黑龍江1四川9海南1總立項數(shù)454立項數(shù)量最多的15個單位北京師范大學18華東師范大學17東北師范大學15浙江師范大學12西南大學11華南師范大學8華中師范大學8湖南師范大學8新疆師范大學7廈門大學6中央
7、教育科學研究所51中央民族大學5湖南科技大學5南京師范大學5沈陽師范大學5寧波大學5,合計140三、提高質(zhì)量的核心是明確標準(一)研究標準1.科學性(1)觀點可信(2)材料可靠2.創(chuàng)新性(1)學術(shù)觀點創(chuàng)新(2)學科體系創(chuàng)新(3)研究方法創(chuàng)新3.應(yīng)用性(1)決策服務(wù)/指導(dǎo)實踐(2)社會效益/經(jīng)濟效益提高質(zhì)量的核心是明確標準4.影響度(1)國內(nèi)影響(2)國外影響5.規(guī)范性(1)學術(shù)誠信(2)學術(shù)規(guī)范提高質(zhì)量的核心是明確標準(二)教學標準:1.學業(yè)標準2.道德標準3.藝體標準4.健康標準五、提高質(zhì)量的重點是過程控制(
8、一)教育研究的過程:提出問題-構(gòu)造假設(shè)-收集材料-檢驗假設(shè)-形成結(jié)論(二)課題研究過程:1.申報論證過程(8%)2.開題啟動過程3.研究活動過程4.中期評估過程5.結(jié)題鑒定過程(66%合格,5%優(yōu)秀)提高質(zhì)量的重點是過程控制(三)教學實踐過程:1.五段教學法:赫爾巴特分教學過程為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段。其后德國的齊勒爾(TuiskonZiller,1817--1882)和賴因(