轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)新管理 強化規(guī)范 彰顯服務(wù)

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1、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新管理強化規(guī)范彰顯服務(wù)摘要：武漢長江工商學(xué)院（前身為中南民族大學(xué)工商學(xué)院）始建于2002年，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全日制普通高等學(xué)校。自建校至2011年12月，我校教學(xué)管理制度經(jīng)過不斷的建設(shè)，數(shù)量上從少至多，內(nèi)容上由粗至細，發(fā)展成涵蓋教學(xué)計劃管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)運行管理、教學(xué)項目管理、實踐教學(xué)管理以及教學(xué)質(zhì)量管理等六大方面共64部規(guī)章制度，形成較為系統(tǒng)、完整的教學(xué)管理制度體系，為我校教學(xué)工作規(guī)范、有序地開展提供了有力的保證，為提高教學(xué)工作效率和質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新管理；強化規(guī)范；彰顯服務(wù)中圖分類號：G647文獻標(biāo)志碼：A文章編號

2、：1674-9324（2012）09-0248-02一、現(xiàn)行教學(xué)管理制度建設(shè)現(xiàn)狀分析綜觀我校現(xiàn)行教學(xué)管理制度建設(shè)，盡管取得了不小的成績，但仍然存在如下亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為：61.以具體管理事項為主，指導(dǎo)性和前瞻性不足。教學(xué)管理制度既要對學(xué)校教學(xué)活動進行宏觀指導(dǎo)和規(guī)劃，又要對教學(xué)活動具體微觀環(huán)節(jié)進行規(guī)范和監(jiān)控；既規(guī)范課堂教學(xué)活動，又引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)生活；既強調(diào)理論教學(xué)的管理，又重視實踐環(huán)節(jié)的規(guī)范；既注意人才培養(yǎng)本身的規(guī)范，也注意教學(xué)基本建設(shè)的規(guī)范。然而，我?，F(xiàn)行教學(xué)管理制度體系中，涉及宏觀指導(dǎo)性的制度只不過十部左右，而針對具體事務(wù)管理的管理制度占全部制度的80

3、%左右。這樣的制度設(shè)計在辦學(xué)之初是非常必要的，但隨著教學(xué)管理的不斷規(guī)范以及學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，這種主要針對教學(xué)活動具體的要素，事務(wù)俱細的制度體系，越來越不能滿足教學(xué)管理質(zhì)量提升的需要；與此同時，很多制度沒有充分考慮環(huán)境條件的變化，不能與時俱進，缺乏前瞻性。2.以剛性控制為主，適應(yīng)性和自覺性不足?，F(xiàn)代教學(xué)管理提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性。學(xué)分制是這一管理理念的具體體現(xiàn)。到目前為止，我校一直執(zhí)行的是大一統(tǒng)的學(xué)年制，出自學(xué)年制理念的管理制度，表現(xiàn)出較強的剛性，它對教與學(xué)的自由保障不力，對學(xué)生興趣和愛好尊重不夠，對師生的個性化發(fā)展關(guān)照不多。這種過強的控制成為了學(xué)生個性化發(fā)展

4、和教學(xué)自由的障礙。同時，由于學(xué)校脫胎于母體學(xué)校，其制度大多移植母體學(xué)校的制度，面對新的活動個體，不適性非常明顯。63.以管理者為中心，平等性和服務(wù)性不足?，F(xiàn)行大學(xué)教學(xué)管理決策上，大多是以校長和分管副校長為首的教學(xué)管理隊伍在管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師和學(xué)生民主參與教學(xué)管理的制度不健全；在制度的制定環(huán)節(jié)，大多由教學(xué)管理部門提出起草，主管教學(xué)校長審閱，報學(xué)校校務(wù)會批準(zhǔn)就發(fā)布執(zhí)行，缺乏教師和學(xué)生的參與，甚至沒能聽取他們的意見；教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)，教師和學(xué)生常常作為被動的管理對象，管理者與被管理者之間的地位不平等；在教學(xué)組織運行中，學(xué)校教學(xué)支持服務(wù)制度不健全，管理者教學(xué)服務(wù)意

5、識比較淡薄。二、創(chuàng)新教學(xué)管理制度建設(shè)的前提條件明確教學(xué)管理制度建設(shè)的指導(dǎo)思想，遵循教學(xué)管理制度建設(shè)的基本原則，理清教學(xué)管理制度建設(shè)的基本思路是完善教學(xué)管理制度建設(shè)的前提條件。1.明確教學(xué)管理制度建設(shè)的指導(dǎo)思想。教學(xué)管理制度建設(shè)需要與時俱進，要著力體現(xiàn)以學(xué)生為本、以教師為本的理念，著重解決增強教學(xué)基層單位教學(xué)管理的活力、增強管理制度的彈性、強化管理制度的服務(wù)內(nèi)涵等核心問題，逐步形成學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、院系管理為主、師生自主發(fā)展、服務(wù)體系健全的教學(xué)管理新機制。62.遵循教學(xué)管理制度建設(shè)的基本原則。①科學(xué)規(guī)范的原則。教學(xué)管理制度建設(shè)要堅持以人為本，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，

6、符合國家法律法規(guī)和教育行政部門的基本要求，做到科學(xué)準(zhǔn)確、合理規(guī)范。②民主管理的原則。教學(xué)管理制度建設(shè)要在深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上進行，尊重廣大教職工的意見，體現(xiàn)對教師和學(xué)生發(fā)展的正確導(dǎo)向；要樹立服務(wù)型的管理理念，加強對教育教學(xué)改革與發(fā)展的制度支持和管理保障。③發(fā)展創(chuàng)新的原則。教學(xué)管理制度建設(shè)要繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地將新課程的理念與現(xiàn)有教學(xué)管理制度相結(jié)合，促進學(xué)校長久的、可持續(xù)的發(fā)展，激勵學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。④可操作性的原則。教學(xué)管理制度建設(shè)要從實際出發(fā)，堅持以校為本，注重管理制度的可操作性，使各項管理要求做到簡便易行、落到實處；相關(guān)制度要相互配套，

7、互相銜接，形成整體，發(fā)揮綜合效應(yīng)。此外還應(yīng)堅持制度建設(shè)的前瞻性、導(dǎo)向性、適應(yīng)性原則，發(fā)揮制度的管理、引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。3.理清教學(xué)管理制度建設(shè)的基本思路。未來5年，我校教學(xué)管理制度建設(shè)的基本思路是：配合學(xué)校管理體制改革，教學(xué)管理由集權(quán)管理逐步轉(zhuǎn)向分權(quán)管理，使其管理權(quán)限由過分集中逐步走向相對分散；由過程型管理轉(zhuǎn)向目標(biāo)型管理，使其過強的剛性控制逐步柔化，賦予基層教學(xué)單位更大的自主權(quán)；由事務(wù)型管理轉(zhuǎn)向服務(wù)型管理，更加注重為師生提供教學(xué)信息服務(wù)；由微觀管理轉(zhuǎn)向宏觀管理，加強教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)性，實現(xiàn)教學(xué)管理重心的下移。三、完善教學(xué)管理制度建設(shè)的路徑選擇61.轉(zhuǎn)化制度建設(shè)模式

8、，奉行民主性、自覺性。轉(zhuǎn)變觀念，視教師